前段時間，在源創(chuàng)圖書公眾號里，幸運地搶到了一本王崧舟老師的本，這幾天趁著空閑時間，開始閱讀王崧舟老師的《語文課怎么上》？

這本書共5講，今晚閱讀第一講《語文教師如何分析課堂學情》的前兩個問題：真正的學情是什么？如何確定教學內(nèi)容？（1-23頁）

真正的學情是什么？第一步，語文老師要確定的是這堂課的教學內(nèi)容是什么。第二步，把握語文教學的起點。第三步，設計教學內(nèi)容，這是解決怎么學的問題。

如何確定教學內(nèi)容？王老師以《自己的花是讓別人看的》為例子，來闡述語文老師，要明確這篇課文的主要內(nèi)容是德國人非常愛花，也是這節(jié)課教學主要內(nèi)容，而不是進行“人人為我，我為人人?！钡赖抡f教。

王老師認為，確定教學內(nèi)容，要從整體語境來看，所謂“整體語境”，是在課文教學當中，不僅要關注課文本身，還要關注課文所在的那個單元。這篇課文的教學目的，應該是體驗異域風情。

要合理確定語文教學內(nèi)容，必須自覺尊重文本的整體語境，準確把握編者的課程意圖。最簡單的方法是看單元提示語。

從整體語境來看，異域風情、異國文化，才是解讀和把握單元文體價值的唯一鑰匙。

如何把握教學起點？（23-40頁）

1.學情分析。

為了更好地了解學生的學情，王老師采用了調(diào)查問卷的形式，設計了三個問題：這篇文章留給你印象最深的是什么地方？

? 學生大多畫出來的是“走過任何一條街，抬頭向上看……讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇?！闭f明學生對德國人愛花之真切，還是能夠感知的。

你是怎么理解“自己的花是讓別的看的”？

? 這個問題，學生們大多認為是德國人的品德高尚，有先人后已無私奉獻的精神。表明學生在學習之前，已經(jīng)被道德化了。這節(jié)課的教學難點就是改變學生被道德化的理解。

? ? 讀完全文，你還有什么問題或者理解有困難的地方需要列出來？學生填寫之后，把問卷收過來做了分析統(tǒng)計，這樣得到的學情才是最真實的學情，也是最有價值的學情！

2.目標定位。分有核心目標和三個條件目標。

“核心目標：在真誠樸素的語言表達中，感悟德國人愛花之真切這一奇特的風情?！?/p>

為了達到核心目標，需要慢慢的走，經(jīng)過一些節(jié)點。假如要實現(xiàn)核心目標，如果跨度非常大，就需要設計三個條件目標。

條件目標一：品讀重點詞語：花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味等。

條件目標二：品讀文中的句子。

條件目標三：解讀關鍵句“人人為我，我為人人”“變化是有的，但是美麗并沒有改變?！?/p>

3.如何設計教學過程？

分為三個板塊：

第一個板塊：感受風景綺麗，觸摸愛花真切。

第二個板塊：解讀風景密碼，咀嚼愛花真切。

第三個板塊：領略風情奇特，體認愛化真切。

在真實的語言課堂上，沒有抽象的學情，有的學情都與教學內(nèi)容密切相關，教學內(nèi)容才是把握學情的參照系。

所以說，真正知道學情的不是學生，而是我們的老師，老師在教學過程中，一定要能夠把握學生的學情，做到心中有數(shù)，然后確定教學目標，設計符合學生學情的教學設計。這樣的語文課堂，才是真正做到了因材施教。