【讀書筆記3】實用性閱讀與交流&教學提示

課標解讀

教學提示一

2022版課標關于“實用性文本”共列舉了三類：一類是有關個人生活、家庭生活、學校生活、社會生活的短文，有關中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的短文，有關革命英雄、勞動模范、科學家的事跡。這些短文及故事的閱讀材料，以連續(xù)性文本為主。第二類是有關革命遺址、博物館、公園、劇場、車站、超市、銀行等社會場所的標牌、圖示、說明書、以及留言條、請假條、短信息、簡單書信等日常應用文。這些都以非連續(xù)性文本出現(xiàn)。第三類是參觀訪問季考察報告，科技說明，文科學家小傳日記，觀察手記等具有敘事性，文學性的連續(xù)性文本，也有非連續(xù)性文本，如統(tǒng)計圖，表圖畫等，甚至可能是。以多種媒介的形式呈現(xiàn)出來的內(nèi)容。

這三類文本設計生活的方方面面，外延很廣，我們進行大致梳理，可以分為“社會交往類”“知識讀物類”“新聞傳媒類”三個方面?！皩嵱眯蚤喿x與交流”的教學，應以這三個方面的內(nèi)容為主，緊扣“實用性”特點，結(jié)合日常生活的真實情境，根據(jù)相關資源和條件，選擇和設計符合學情、可操作、能發(fā)揮作用的主題學習任務，引導學生關注日常生活，表達和交流自己的生活經(jīng)驗。

教學提示二

“實用性閱讀與交流”要從兩個維度考慮教學設計與實施：一是文體意識，即注意實用性文體的特征。二是思維方式，也就是在學習過程中以實用性思維為主導，學習的目的更多的指向生活，學以致用，為了方便生活、適應社會、服務社會。

實用性文本閱讀緊扣“實踐性”，主要做理解性閱讀和操作性閱讀。理解性閱讀大多以短文、游記、科學家小傳等文體出現(xiàn)，以理解文章內(nèi)容為目標。操作性閱讀大多以標牌、圖示、說明書、說明文等文本形式呈現(xiàn)，閱讀的大多是講述做事方法和行為方式的文章，其重點在于說清楚“怎么做”，或者直接說明操作方法、行為規(guī)則，或者通過原理說明、機制闡述等說明“為什么要這么做”。也就是說，操作性閱讀是在行動中求知，在求知中實踐，就我們常說的“做中學，學中做”。當然，操作性閱讀可以是邊閱讀邊操作，把自己的閱讀理解運用于具體操作，這中間會有多次試錯過程；也可以是抱著實踐的目的去閱讀，閱讀的過程中理解別人說了什么，然后把別人說的與自己要做的聯(lián)系起來，這樣操作會更有把握。

“實用性閱讀”一般多用理解，歸納，分析，整合，概括等方法提取，梳理，整合，運用信息。

“實用性閱讀與交流”還要與識字、寫字、閱讀、習作、口語交際、搜集處理信息等融為一體，不宜單獨割裂出來。在學習主題活動中，應充分利用數(shù)字資源和信息化平臺，采用朗讀、復述、游戲、表演、講故事、情景對話、現(xiàn)場報道等學生思樂見的形式進行閱讀和交流。

教學提示三

“實用性閱讀與交流”的目的是“引導學生在語文實踐活動中，通過傾聽、閱讀、觀察、獲取、整合有價值的信息，根據(jù)具體交際情景和交流對象，清楚得體表達，有效傳遞信息，滿足家庭生活、學校生活、社會生活交流溝通需要。”我們對學生的學習評價要瞄準這一旨歸，既注重評價結(jié)果，更注重評價過程，把評價過程作為對學生閱讀行為和交流行為的推動、調(diào)整、改進的過程，也作為對學生個體及團隊自我激勵、自我約束、自我反思、自我修正的過程。學習評價要貫穿于實用性閱讀和交流的全過程。

“實用性閱讀與交流”任務群教學評價應注意把握這樣幾點。

第一，堅持“立德樹人”。第二，注意“格式”規(guī)范、標準。第三，突出體現(xiàn)“使用價值”。