??芬蘭真像是面鏡子。她總能映照出求快、求量、求先、求贏的另一種反向思維，而且還活得地那么腳踏實地，并長期地把這種哲學注入在一舉一動之中。

??不論是設計、教育、產業(yè)與科技研發(fā)、音樂、運動、藝術等等，芬蘭人相較下是一種不疾不徐、不爭不搶，不以“贏”為目標，反倒去追求事物的良性本質。

??有時看著他們好像慢上大半拍，又帶點鈍拙，明明可以再多做一些，或者反應再快、再多樣化一點。但他們總是“保守”地只先去做七分，直到累積足夠的自信心之后，才又一點一滴架起剩下的兩三分。但這最后階段，反而是他們在厚實的基礎上，奮力勇往邁進的精銳盡出。

??芬蘭并沒有高中或職業(yè)學校的入學聯(lián)考，初中畢業(yè)學生可以依照自己的興趣與志向，以在校成績表和學習報告，去選擇申請進入高中或是職業(yè)學校就讀。

??依據(jù)芬蘭教育部的官方統(tǒng)計，有95.5%的初中畢業(yè)生選擇繼續(xù)就讀，其中有2.5%的學生會繼續(xù)基礎教育的十年級，給自己多一年時間的準備。完成九年學業(yè)的學生，平均有54.5%會選擇一般高中就讀，而選擇職業(yè)教育和訓練的占38.5%；這兩者之間不大的差距，確實顯示了升學或是職校，在芬蘭中學生的選擇考量上，其實蠻務實的。

??芬蘭教育部發(fā)現(xiàn)，近年來中學生選擇進入職業(yè)教育訓練的比例，有逐年增加的趨勢。

一方面是政府鼓勵學生擁有更寬廣的人生規(guī)劃彈性，另一方面則是希望更多青少年能具備一技之長，這樣的社會與產業(yè)發(fā)展才會日趨多元、專業(yè)，產業(yè)界招收到的新生代職工也才會具備更實際、更符合潮流趨勢的工作能力。

??在面對高中或職校的抉擇之際，已經擁有可以運用四年時間同時修得高中與職訓文憑的彈性；而且不論職訓學?；蛞话愀咧挟厴I(yè)，都可以選擇持續(xù)進入高等教育深造。

??芬蘭多數(shù)的高中，都有相對整齊的素質，學區(qū)與學區(qū)之間、各校教學成果之間的落差不會有天地之差，因此初中學生并不太需要為了擠進所謂“好”高中，而焚膏繼晷地犧牲睡眠、運動、興趣、嗜好、寒暑假，去拼搏各科目的成績。

??芬蘭的高中學生，年齡在16到19歲間，高中課程采取學分制，而不是年級制；一般高中生在2~4年間必須修完75個學分課程，其中必修課為47至51個學分，學生設定日后要專修的科目學分有10個，其他剩下的可由學生自行視興趣和時間彈性選修。高中平均每周上課時數(shù)38小時，大多數(shù)學生以3年完成修業(yè)。

??高中畢業(yè)會考，比較像是對高中畢業(yè)生學習能力的檢定，是用來測驗高中學生對在校所學知識、與對于不同學科的了解程度，以及申請大學時的學歷證明之一。

??畢業(yè)會考每年舉行兩回，分別在春季與夏季。參與會考的學生，至少必須考四個科目；而其中唯一的必考科目是母語，另外三個科目是自選，每次會考，學生可以只選擇考一至兩項科目。因此，在準備的時間上較有彈性。學生也可以選擇參加超過四個科目以上的畢業(yè)會考；這就由學生依自己的能力與興趣來決定了。