作為一名老師，都會寫教案，教案通常會指明學(xué)生的先備知識、本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，以及寫清楚教學(xué)的步驟或活動等。在傳統(tǒng)講述為主的課堂，做好教案能夠幫助老師預(yù)先為一堂課的教學(xué)做好安排，不會遺漏重要的細(xì)節(jié)。但是在信息技術(shù)支持下的新形態(tài)教學(xué)，學(xué)生取得信息與知識的來源多元且便利，學(xué)生的在課堂上的反應(yīng)讓老師很難將預(yù)期的效果寫入教案。而教學(xué)模式不像教案設(shè)計(jì)那么細(xì)致，而是描述“教學(xué)的大致流程，以及每一段流程中所實(shí)施的活動。”設(shè)計(jì)教學(xué)模式時(shí)首先必須找出教學(xué)過程的構(gòu)成要素圖像化，并定義彼此之間的聯(lián)系。

王博士在本文中提到了“三層式學(xué)習(xí)活動架構(gòu)”，將學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)分成學(xué)習(xí)流程、學(xué)習(xí)情節(jié)和學(xué)習(xí)片段。教學(xué)模式相當(dāng)于三層式學(xué)習(xí)活動架構(gòu)的學(xué)習(xí)流程，可以用教學(xué)片段階層表示“細(xì)節(jié)教學(xué)模式”，也可以用教學(xué)情節(jié)階層表示“結(jié)構(gòu)式教學(xué)模式”。王博士以《如何深化信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合》中“小組研討創(chuàng)作模式”為例為我們介紹了如何套用三層式學(xué)習(xí)活動架構(gòu)來設(shè)計(jì)教學(xué)模式。“小組研討創(chuàng)作模式”的教學(xué)片段氛圍六個(gè)部分，分別是范例教學(xué)、分組研討/創(chuàng)作、作品匯總展示、全班討論/修改、投票互評、教師歸納總結(jié)。并將這六部分化為三層式學(xué)習(xí)活動架構(gòu)圖。

采用教學(xué)模式設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)在于可復(fù)制，可流傳及重復(fù)使用。模式設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)化，不同的老師可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)或者實(shí)際教學(xué)情況做修改調(diào)整，在實(shí)踐過程中能夠不斷完善。