拿到作文不會寫，
一問度娘皆范文。
寫作指導(dǎo)哪里有？
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本文是易知小作文對小學(xué)語文教材作文題目的第?28?篇寫作指導(dǎo)
原創(chuàng)內(nèi)容，轉(zhuǎn)載請聯(lián)系授權(quán)
在拿到一篇作文題目后，小朋友們最關(guān)注的是應(yīng)該如何把它完成，但是從輔導(dǎo)者的角度，我們更關(guān)注這篇作文的寫作目標(biāo)，因?yàn)閷懽髂繕?biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要特定寫作思維和寫作方法的支持，通過對寫作目標(biāo)進(jìn)行分析，一方面我們可以更好地把握出題者的考察意向，另一方面我們可以依托特定的寫作篇章訓(xùn)練，有側(cè)重、有針對地教授相關(guān)的寫作方法和策略，培養(yǎng)小朋友的寫作思維，因此在正式寫作之前，我們有必要先來看看這篇作文的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
學(xué) 習(xí) 目 標(biāo)
能從“所至、所見、所聞、所做”等角度展開想象；
想象出來的具體內(nèi)容新穎有趣、合情合理；
寫出來的一段或一篇文字順序得當(dāng)。
從上述三個寫作目標(biāo)，我們可以看出，這篇作文需要同學(xué)們掌握三個寫作要領(lǐng)：想象的能力；選材的能力，即能夠結(jié)合創(chuàng)新性和趣味性，選擇出合乎情理的主題；篇章安排和組織的布局能力。
我們將在下面三個寫作環(huán)節(jié)中緊扣這篇作文的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有側(cè)重地為小朋友開展寫作指導(dǎo)，以達(dá)到實(shí)現(xiàn)寫作目標(biāo)的目的。
審題立意環(huán)節(jié)：抓住關(guān)鍵性語句，分析寫作要求；
構(gòu)思提綱環(huán)節(jié)：完整的段落提綱；并列式提綱；順序式提綱；
起草初稿環(huán)節(jié)：造句法或構(gòu)段法讓中間段寫作更加清晰。
拿到一篇作文的第一要務(wù)就是要先審題，先明確這篇作文要我們寫什么，小朋友能否審清題意直接決定了這篇作文最終的評定等級，因此完整的寫作輔導(dǎo)要先從審題環(huán)節(jié)開始，我們的目標(biāo)就是要讓小朋友們最終能夠獨(dú)立完成審題，從題目要求中解讀出關(guān)鍵信息的能力。
第1步 審題立意
抓住關(guān)鍵性語句,分析寫作要求
在審題環(huán)節(jié)中，小朋友面臨的普遍問題就是審題不清，審題不清會導(dǎo)致作文出現(xiàn)跑題的現(xiàn)象。這是一篇想象作文，因此需要考驗(yàn)同學(xué)們的想象能力，我們先來分析一下這篇作文的寫作要求。
“假如你會飛，你想飛到哪里去？到那里之后，你會看見什么，聽到什么，又會做些什么呢？”
這里的關(guān)鍵詞有“假如”，指的就是事實(shí)上不可能發(fā)生的事情；第二個是“你”，就是說，作文應(yīng)該是以自己的視角“我”為主角；第三個是“會飛”，就是想象“我”如果擁有了這個本領(lǐng)，會怎樣。最后是個關(guān)鍵詞是“想象”，說明這是一篇想象作文?！帮w到哪里——看見什么——聽到什么——做些什么”，這是讓我們要在作文里寫到的四個方面的內(nèi)容。簡化一下就是要寫四個方面的內(nèi)容：“所至”——就是到哪里，“所見”——就是看見了什么，“所聞”——就是聽到了什么，“所做”——就是做了什么事情。
“現(xiàn)在請你閉上眼睛，展開想象，用“假如我會飛”開頭，把你想到的內(nèi)容寫成一句話。”
這里有三個關(guān)鍵詞，提示我們兩個重點(diǎn)：一是要以“假如我會飛”開頭；二是可以“寫一段話”。就是說，不一定寫出一篇完整的作文，從寫作要求來看，寫出“一段話”就可以了。不過，如果你有好多有意思的想象，不妨多寫幾段，構(gòu)成一篇完整的作文。
選自易知小作文審題立意支架
詳解可參考易知小作文（小程序）這一篇作文“審題立意”部分的詳細(xì)分析。
除了怎么審準(zhǔn)題意，在審題立意環(huán)節(jié)，我們還解答了同學(xué)們可能遇到其它問題，并提供了相應(yīng)的方法。比如：
怎么打開思路，想到可寫的內(nèi)容？
其他小朋友通常會寫什么？
怎么從好多想法和內(nèi)容中確定最佳選材？
第2步 構(gòu)思提綱
寫作內(nèi)容確定后，為了避免文章缺乏條理、寫作順序混亂的問題，可以在寫作之前，先構(gòu)思提綱。構(gòu)思提綱方法的訓(xùn)練其實(shí)是幫助小朋友能夠合理安排寫作順序和寫作重點(diǎn)。在這里我們推薦三種提綱樣式。
選自易知小作文構(gòu)思提綱寫作支架
這三種提綱樣式是按照從易到難，由簡到繁的。第一種是完整的段落提綱，根據(jù)寫作要求同學(xué)們是可以只寫一段話的，而完整的段落提綱就是教會同學(xué)們?nèi)绾螌懞眠@段話，雖然簡單，但是也是有缺點(diǎn)的，那就是太過死板，所以我們也提供了后面的兩種提綱樣式——并列式和順序式，這兩種提綱并沒有高下之分，區(qū)別在于，由于是并列式的，因此并列的幾種情況之間并不一定有必然的邏輯關(guān)系，也就是說沒有特定的先后順序，在段落與段落之間的順序安排上，會比較自由。順序式則是需要我們寫一個按時間先后發(fā)展的故事，因?yàn)槭恰笆虑椤保宰詈靡灿幸粋€起因、經(jīng)過和結(jié)果。在寫作文時，可以根據(jù)自己的情況和老師的要求，選擇合適的提綱樣式。
列出提綱后，就可以動筆寫作了，也就是起草初稿階段，在這一階段，我們要完成文章開頭、中間、結(jié)尾的寫作，在大多數(shù)情況下，寫出一篇文章對于小朋友而言并不是特別難的事，難就難在能不能讓自己的文章更具吸引力，這就涉及到一些寫作技巧的學(xué)習(xí)。
第3步 起草初稿
造句法或構(gòu)段法讓中間段寫作更加清晰
根據(jù)寫作要求我們提供了兩種中間段的寫作方法——造句法及構(gòu)段法，針對以段落的中間段寫作方法和根據(jù)完整篇章的寫作方法，同學(xué)們可以參考下面的寫法進(jìn)行寫作。
選自易知小作文中間段寫作支架
造句法：假如我會飛，我要在珠穆朗瑪峰上空自由地翱翔，看一看世界最高峰的美景，體會“一覽眾山小”的感覺，順便踩一踩潔白如絮的云朵，看看它們到底有多么棉軟。
構(gòu)造法的開頭方式有三種，分別是發(fā)散式、總分式、連動式，不同方式的開頭類型給人的感覺不同，發(fā)散式的開頭可以讓我們自由地抒發(fā)想象，隨意安排想象內(nèi)容，讓讀者感覺到想象的無邊無限。總分式則對想象的內(nèi)容有所限制，因?yàn)楹竺嫠磉_(dá)的內(nèi)容均要圍繞總起句的主題，比如示例中的總起句是“我就是最自由的旅行家”，那么后面的內(nèi)容就要圍繞旅行展開。
假如我會飛， 我要在湛藍(lán)的天空中盡情地翱翔， 看一看藍(lán)天究竟有多高多美， 順便摸一摸白云姑姑柔軟潔白的衣裳。 假如我會飛， 我要到天空之上縱情地暢游， 捋一捋太陽公公金燦燦的長胡子，問問他天上的神仙究竟活得怎么樣？ 假如我會飛， 我要到迷人的夜空中去找尋最親密的伙伴， 跟星星弟弟唱歌，陪月亮姐姐跳舞，帶領(lǐng)螢火蟲一起把大地點(diǎn)亮！（發(fā)散式）
假如我會飛，我渴望擁有一條阿拉丁魔毯，我就是最自由的旅行家。我要站在高高的云端，欣賞祖國的大好河山：臥龍山區(qū)云霧繚繞，生活著文靜優(yōu)雅的貴族——大熊貓；西雙版納的熱帶雨林風(fēng)光奇特，潑水節(jié)上更是熱鬧非凡；黃山歸來不看岳，那里的奇松怪石、云海溫泉讓中外游客流連忘返；內(nèi)蒙古大草原遼闊無邊，夜幕降臨，一處處篝火接連燃起，我們圍在旁邊歡歌起舞，幸福得令人陶醉。（總分式）
接著她一下子打開傘（雖然沒下雨），撐在頭頂上。風(fēng)狂嘯著把傘從下面托起向上推，像是要從瑪麗阿姨的手里把它吹走?？伤o握住傘不放，風(fēng)顯然正是要她這樣做，把傘吹起來一點(diǎn)兒，讓瑪麗阿姨的腳離開了地面。它輕輕地帶著她走，她的腳尖僅僅擦著花園的小道。接著風(fēng)把她吹出院子門，把她吹起來，向胡同里的櫻桃樹梢吹去。（連動式）
小思考：仔細(xì)讀讀連動式的開頭方法，和發(fā)散式與總分式相比，這種類型的開頭段又好在哪里？帶給你什么感覺呢？
答案詳解可以參照易知小作文起草初稿部分的線上課程。
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