? ? ? 《正面管教》這本書斷斷續(xù)續(xù)讀了兩個(gè)多月，讀完它真的受益匪淺,我從中學(xué)到了不少可操作性的,而且非常有效的方法。我覺得值得我在以后的工作中借鑒的地方主要有以下幾個(gè)方面。

? ? ? ? 第一、正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中,才能培養(yǎng)出自律,責(zé)任感,合作以及自己解決問(wèn)題的能力,才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能,才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)。這是這本書的一個(gè)大前提,也是一個(gè)宗旨,如果我們能帶著這個(gè)前提走在我們教學(xué)的道路上,相信我們?cè)趯?duì)待學(xué)生的問(wèn)題時(shí),我們能通過(guò)正面管教的方法得到解決或真正的改善,而不是越來(lái)越糟。

? ? ? ? 第二、理解以下四種錯(cuò)誤目的:

? ? ? 1. 尋求過(guò)度關(guān)注—只有在得到老師的關(guān)注時(shí),學(xué)生才有歸屬感。

? ? ? 2. 尋求權(quán)利—只有當(dāng)學(xué)生自己說(shuō)了算或至少不能由老師對(duì)他發(fā)號(hào)施令時(shí), 他才有歸屬感。

? ? ? 3. 報(bào)復(fù)—學(xué)生得不到歸屬,但他至少能讓老師同樣受到傷害。

? ? ? 4. 自暴自棄—不可能有所歸屬。我放棄。

? ? ? ? 這幾種發(fā)生在學(xué)生中的錯(cuò)誤目的其實(shí)是他們行為不當(dāng)?shù)恼嬲膬?nèi)在原因 , 也是他們出現(xiàn)問(wèn)題的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

? ? ? ? 但作為老師,我們往往只能看到學(xué)生們的負(fù)面表象,而看不到表象的實(shí)質(zhì),很多問(wèn)題也不能從根本上得到解決。其實(shí),這或許就是我們的很多學(xué)生一而再,再而三的犯錯(cuò)誤的原因。如果我們老師能真正解讀了孩子行為，我們處理事情的效果才會(huì)更有效。

? ? ? ? 第三、一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆?是一個(gè)喪失信心的孩子。 如果我們能夠牢記,在不良行為的背后,是一個(gè)僅僅想要有所歸屬并且不知道該怎樣以一種恰當(dāng)、有效的方式來(lái)達(dá)到這 一目標(biāo)的孩子,我們對(duì)不良行為就會(huì)有不同的感覺。而且, 仔細(xì)審視一下是否是老師的行為招致了孩子相信自己無(wú)所歸屬或沒有價(jià)值,也會(huì)有幫助。如果我們能正確認(rèn)識(shí)到孩子的行為是以目的為導(dǎo)向,并意識(shí)到孩子行為背后的目的首先 是尋求歸屬感和價(jià)值感,我們對(duì)待孩子不良行為的態(tài)度就會(huì)不同了,我們就不會(huì)以為孩子總是在故意搗亂,總是喜歡跟我們對(duì)著干,而且也該反省自己的言行,是否忽略了孩子的 感受,或者傷害了孩子的感情,才招致孩子缺乏歸屬感和價(jià) 值感的。

? ? ? 第四、犯錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)。我們自己要學(xué)會(huì)、而且也要教孩子學(xué)會(huì)把錯(cuò)誤看做一個(gè)讓人興奮的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)當(dāng)我 們把錯(cuò)誤看作一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)而不是什么壞事時(shí),為自己的錯(cuò)誤承擔(dān)責(zé)任就變得容易多了。正像大多數(shù)成年人和孩子一 樣,即使我很明白應(yīng)該怎么做,可有時(shí)卻不一定能照著去 做。

? ? 《正面管教》這本書,是一本真正的好書,以后在工作中,我會(huì)經(jīng)常拿出來(lái)拜讀,相信它能引領(lǐng)我的教學(xué)之路越走越寬廣。