讀完這一講，重點分享一下關于書中提到的小組討論這種形式。

在過去的教學中，我自己經(jīng)歷過也包括?？吹降囊环N現(xiàn)象，就是老師提出一個問題之后 讓小組同學之間互相討論。老師在設計這個教學環(huán)節(jié)的時候，初衷都是希望學生能夠發(fā)表自己的想法，聽取大家的想法，最后優(yōu)化自己的想法。小組討論時間到了之后，老師會請每個小組的小組代表來發(fā)表小組意見。殊不知這個過程實際忽視了太多問題，學生是否真正的有時間思考自己的想法？每個學生都有在組內(nèi)發(fā)表自己的真實想法嗎？學生之間有真正的在互相討論 聽取他人意見 優(yōu)化自己意見嗎？小組代表的發(fā)言是他個人的想法還是組內(nèi)的想法？組內(nèi)每位學生都知道小組結論是什么嗎……太多問題紛紛出現(xiàn)了。

今天通過閱讀王博士書中《課堂上的小組活動這一講》，包括陳老師在音頻中也有提到的要點：所有人都參與、所有人都能說結論、小組總結匯總。當老師在設計教學環(huán)節(jié)時，如果你的小組討論不能滿足這些要點，那說明這次的小組討論就是無效的，或者說效果具有不確定性。昨天在聽黃小海老師的課時，結合今天學習的內(nèi)容，書本知識與課堂現(xiàn)場的呈現(xiàn)幾乎一致。

老師首先提出了問題，讓每一個學生都把自己的想法寫在便條紙上，這樣就讓每個學生都有了思考的時間，想清楚自己的想法是什么； 接著老師讓所有人把寫有自己想法的便條紙粘貼在一起，讓所有人都能看到便條紙上的內(nèi)容，大家在互相陳述發(fā)表自己的想法，在這一過程中學生有說的內(nèi)容，因為是自己思考過的內(nèi)容，因此在聽別人表達時，一定也會有自己的思考，在這個過程中就會優(yōu)化自己的想法，最終形成小組意見，并且用不同顏色的筆在紙上標注出來； 然后再用 平板拍攝上傳到老師的電子白板上匯總，這樣全班同學也都能看到每一位同學的不同意見以及小組意見。這樣的操作既保證了每位學生有獨立思考的時間，也保證了小組討論的有效性。

此外為了保證每位學生都能說出小組的結論，陳老師在音頻文件當中也提到，用隨機挑人來代替小組推薦的方式，這樣就能夠增添學生的參與感與緊張感，每位學生都會想著自己有可能被抽中而去回憶與熟悉小組的討論結果，組織自己的語言。

這樣一整個環(huán)節(jié)下來，每位學生經(jīng)歷了：獨自思考—形成自我意見— 發(fā)表自我意見— 聽取他人意見— 優(yōu)化自我想法— 形成小組共識— 熟悉小組結論，老師設置以小組討論的方式來達到的學習目的也就真正達到了。