上周，就已經(jīng)聽說3月17至19日在茂名市教師繼續(xù)教育中心有小學(xué)低年級(jí)英語教師全員培訓(xùn)，我也是第一次聽說全員培訓(xùn)這個(gè)詞，以前的培訓(xùn)都是每個(gè)學(xué)校派1至2位教師參加，很多老師很多年都沒有機(jī)會(huì)出去培訓(xùn)，全員培訓(xùn)真是廣大老師的福利，我也充滿了期待，因?yàn)榫嚯x我上次參加的培訓(xùn)已有3年，況且這次培訓(xùn)就在家門口，省去了旅途來回的奔波。

這次培訓(xùn)圍繞低年級(jí)英語如何開展教學(xué)展開，分為六個(gè)部分，有閱讀教學(xué)講座、市二小老師準(zhǔn)備的公開課、市書畫學(xué)院崔峰老師簡筆畫教學(xué)、深圳智高英學(xué)校校長張艷麗老師自然拼讀講解、以及本市名教師祝葉老師帶來的板書與多媒體的融合講座。每一位主講老師帶來得知識(shí)革新了我的教學(xué)理念，讓我對英語教學(xué)有新的體會(huì)和啟發(fā)，每一位主講老師傾心的付出，讓我從心底充滿了敬佩，同時(shí)我也看到了自己教學(xué)上的不足，迫切需要改變提高。

首先是來自廣州的教研員趙淑紅老師的講座《基于語音意識(shí)的小學(xué)英語早期閱讀教學(xué)之SPP閱讀入門教學(xué)模式》和《基于語音意識(shí)的小學(xué)英語早期閱讀教學(xué)之在教材教學(xué)中實(shí)施認(rèn)讀教學(xué)》，經(jīng)過研究，趙老師提出自動(dòng)化地識(shí)別單詞是流暢閱讀的核心，那么也就是說閱讀流暢性提升的核心是提高學(xué)生視覺詞匯量，那么怎么提高視覺詞匯量呢，其中，不可忽視的一類詞是高頻詞，經(jīng)過專家從大量低齡兒童讀物中研究，發(fā)現(xiàn)高頻詞總共220，學(xué)生認(rèn)識(shí)這220個(gè)高頻詞能解決大部分的閱讀問題，可是我們一線的老師在教學(xué)中容易對高頻詞的教學(xué)視而不見或見而不教，所以我們組織的閱讀教學(xué)對學(xué)生來說很困難，因?yàn)樗麄兊淖R(shí)詞量太小了，教師教無章法學(xué)生學(xué)無章法，教學(xué)效果不盡如人意。那么如何開展閱讀教學(xué)呢，重點(diǎn)從3步驟進(jìn)行，教會(huì)學(xué)生文本概念、識(shí)詞、然后才是繪本閱讀，教師要有目的的對學(xué)生進(jìn)行高頻詞學(xué)習(xí)、語音意識(shí)、拼讀規(guī)則和教材主題詞的教學(xué)，攻克了這幾個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)起來就容易多了。雖然我們在課文單詞教學(xué)中有滲透自然拼讀的學(xué)習(xí)，可是太零散，學(xué)生學(xué)的不扎實(shí)容易混淆，趙老師特別強(qiáng)調(diào)，有效地拼讀規(guī)則教學(xué)是系統(tǒng)性地、顯性的、充分性。所以，我反思我的自然拼讀教學(xué)還沒有做到系統(tǒng)性，學(xué)生也是學(xué)得一知半解，況且在教學(xué)方法上不夠多樣化，領(lǐng)讀式的教學(xué)學(xué)生只是被動(dòng)地跟讀，缺乏主動(dòng)性，所以，在教學(xué)方法上我也要多鉆研多嘗試，記錄教學(xué)效果，找到最適合學(xué)生的教學(xué)。

第二天，我們集體到市二小聽戚丹萍和龔朗明老師整體模塊教學(xué)課，收獲良多。戚老師的課有很多亮點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新單詞是由新知帶舊知，讓學(xué)生對新知識(shí)產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，容易吸收理解。其次，戚老師用卡片呈現(xiàn)單詞，讓學(xué)生舉卡片然后全班讀，讓讀單詞變得有趣。此外，戚老師準(zhǔn)備了三個(gè)課堂練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)練結(jié)合，有練習(xí)才學(xué)得深刻。情感教育部分巧妙融合了兩個(gè)表格，請學(xué)生分析那個(gè)計(jì)劃安排更好，學(xué)生暢所欲言，鍛煉了學(xué)生的思維品質(zhì)。龔老師上的是繪本教學(xué)，這個(gè)繪本可不簡單，是老師和學(xué)生共同創(chuàng)作的，從文本內(nèi)容到課堂形式，都體現(xiàn)了二小老師集體的智慧，每一個(gè)單詞都是用心考慮，解決本課ph wh發(fā)音的教學(xué)。最后，也是最精彩的地方，就是教研員詹晴兒主任和名師工作室主持人顏少佳老師和陳冬梅老師的評(píng)課。