? ? ? 于永正老師作為教育界的楷模，他在語文教學尤其是朗讀指導領域的理念與方法，為眾多教師指明了方向。拜讀其文章后，我對指導朗讀人物對話的藝術有了全新、深刻的理解。

? ? ? 一、洞察角色，奠定朗讀基調

? ? ? 于永正老師強調，朗讀前必須引導學生深入理解人物的性格、身份和心理。這要求教師在備課階段，就對教材中的人物進行全面剖析，再通過巧妙的提問、討論，幫助學生捕捉人物的特點。以《草船借箭》為例，諸葛亮的足智多謀、周瑜的心胸狹隘、魯肅的忠厚老實，都可以通過對文本中人物語言、行為的分析，讓學生清晰地認識到。有了這樣的理解，學生在朗讀時就能準確把握角色基調，將人物鮮活地呈現出來。

? ? ? 二、揣摩語氣，豐富朗讀層次

? ? ? 朗讀人物對話時，僅把握基本基調還不夠，還要精準揣摩人物在不同情境下的語氣變化。于永正老師指出，一個人的語言會隨著情緒、場合的改變而變化。教學中，教師要引導學生留意文本中的標點符號，挖掘文字背后隱藏的情感。在《將相和》里，藺相如在澠池會上，面對秦王的步步緊逼，語言堅定、果敢，朗讀時要突出他的勇敢無畏；而廉頗負荊請罪時，語氣誠懇、懊悔，學生朗讀時就需展現出人物的內心轉變。

? ? ? 三、融入表演，提升朗讀感染力

? ? ? 于永正老師提倡讓學生在朗讀中融入表演，使朗讀成為一種生動的藝術表達。課堂上，教師可以組織分角色朗讀，鼓勵學生通過肢體動作、面部表情來輔助朗讀，更好地傳達人物情感。比如在《陶罐和鐵罐》的教學中，學生通過模仿陶罐的謙虛、鐵罐的傲慢，配合恰當的動作，能迅速進入角色，增強朗讀的感染力，加深對文本的理解。

? ? ? 于永正老師的朗讀指導藝術，為我們點亮了一盞明燈。在今后的教學中，我將不斷踐行這些理念，引領學生在朗讀中感受文字魅力，走進人物的內心世界，提升語文素養(yǎng)。