? ? ? ? 初讀此書，”大腦不是用來思考的，而是為了讓你不用思考”這是顛覆我固有認(rèn)知的第一個(gè)觀點(diǎn)，作為教師，我們常說的一句話就是“能不能換一種說法” “能不能換一個(gè)思路”……其實(shí)就是讓學(xué)生思考，讀了這本書我才明白:與視覺和運(yùn)動(dòng)能力相比，思考是緩慢的、費(fèi)力的，不確定的 。也就是說，大腦不是用來思考的。我們大部分時(shí)間做的事情就是我們大部分時(shí)間做的事情，我們面臨的大多數(shù)問題都是我們以前解決過的，我們主要依賴記憶，這就很好的解釋了我們教學(xué)中常遇到的問題:孩子為什么做題的時(shí)候不會(huì)變通，只會(huì)生搬硬套，因?yàn)檫@是由思考的特性決定的 ，它是不確定的，孩子思考了，但沒有產(chǎn)生答案，只能按記憶做題。如果這道題給孩子留下了記憶，孩子就會(huì)很快給出答案。如果沒有印象，大概率就會(huì)出錯(cuò)。讀文至此，我開始反思自己，在以往的教學(xué)中，我總是過于重視孩子的思考理解能力，讓孩子不斷地去理解去思考文本，而忽視孩子的記憶力，片面認(rèn)為孩子不應(yīng)該只會(huì)記憶學(xué)習(xí)，而更應(yīng)該理解學(xué)習(xí)，這也可能和我一畢業(yè)就教初中生有關(guān)吧，固有思維覺得大腦更擅長(zhǎng)的是思考，應(yīng)該是理解學(xué)習(xí)，而不是記憶學(xué)習(xí)。當(dāng)孩子因記不住而發(fā)生錯(cuò)誤時(shí)，卻又會(huì)因孩子不會(huì)理解學(xué)習(xí)而遷怒他們，現(xiàn)在想來，自己在這條路上走了很多的彎路，受批評(píng)的不應(yīng)該是孩子們，而應(yīng)該是我呀。

“開卷有益” 這本書讓我對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求有了更全面的認(rèn)識(shí)。在今后的教學(xué)過程中，我們既要引導(dǎo)孩子思考，提供多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，讓學(xué)習(xí)變得更有意義和有趣。同時(shí)又要重視孩子的記憶力去努力培養(yǎng)孩子的記憶力。我們要記住一句話:“大腦不是用來思考的，而是為了不讓你思考”。