? ? ? 傳統(tǒng)教學(xué)往往只強(qiáng)調(diào)認(rèn)知目標(biāo)的達(dá)成，而忽略情感、態(tài)度、價值觀的形成。而今，師生在網(wǎng)絡(luò)文化、智能文化等新文化觀念的沖擊下，在共同的主題與任務(wù)目標(biāo)下，一起經(jīng)歷學(xué)習(xí)的歷程，體驗(yàn)分享的快樂、被他人認(rèn)同的幸福與成就感, 豐富了心靈世界。課堂變成了學(xué)生展示自我的舞臺，帶給學(xué)生歡快、激奮和成功。正如贊可夫所說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及到學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?！?/p>

? ? ?小組的規(guī)模以 4—6 人為準(zhǔn)，人太少不利于組員之間的有效交流活動，人太多依賴心理強(qiáng)，不利于個人才能的表現(xiàn)，效率低，教師不好調(diào)控。 4 人最好，每名組員得以有效展示機(jī)會，使每一名成員都能積極發(fā)揮智慧和才能，在有限的時間內(nèi)迸發(fā)出最燦爛的火花，更有利于發(fā)揮小組的優(yōu)勢。

? ? ? 分組依據(jù)與形式在充分了解學(xué)生成績的基礎(chǔ)上，在“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)、優(yōu)勢互補(bǔ)12”原則的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的性格、品質(zhì)、能力及性別等因素將學(xué)生劃分成綜合實(shí)力（包括學(xué)生本人的思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績、行為習(xí)慣、紀(jì)律衛(wèi)生、課堂表現(xiàn)力等）基本平衡的小組：每個小組中都有三個層次的組員即優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生。這樣在小組合作過程中就能讓優(yōu)等生的才能得到施展，中等生得到鍛煉，學(xué)困生得到幫助；有利于組員之間互幫互助，又為全班小組之間的公平競爭；另外優(yōu)等生和學(xué)困生、性格內(nèi)向和性格外向、男生和女生也能形成一種優(yōu)勢互補(bǔ)。當(dāng)然這種小組不是一成不變的，要不斷根據(jù)各個小組的整體表現(xiàn)進(jìn)行調(diào)整，使學(xué)生保持新鮮感、達(dá)到最優(yōu)化。