教師職業(yè)的特性和要求客觀上決定了教師寫作的主要目的是介紹實踐經(jīng)驗，改進行為方式，以“更好地變革實踐”。因此，他們的寫作常常圍繞“實踐的諸多細節(jié)、困難和策略”，寫作方式也大多遵循“實踐一一文本再實踐”的技術路線。而理論工作者的寫作方式通常是從文本到文本，側(cè)重于從學術的視點來理解與說明理論與實踐中的問題，寫作的目的是產(chǎn)出可完善理論的學術研究成果，或可指導實踐的普遍規(guī)律。有學者用“純學術寫作”和“非學術寫作”來描述這種差異。