? ? ? 這個(gè)夏天教學(xué)類公眾號(hào)推送最多的熱詞就是“大單元”“任務(wù)群”“新課標(biāo)”“重構(gòu)作業(yè)”.....這兩天的培訓(xùn)我漸漸對(duì)這些詞語明白了一些，但依然有很多困惑，這些困惑在以后的教學(xué)中漸漸摸索吧！
? ? ? 新課標(biāo)修訂后，由以前的五個(gè)版塊變?yōu)楝F(xiàn)在的四個(gè)版塊，“閱讀”變?yōu)椤伴喿x與鑒賞”，“習(xí)作、口語交際”變?yōu)椤啊氨磉_(dá)與交流”，“綜合性學(xué)習(xí)”變?yōu)椤笆崂砼c研究”。最主要的變化是增加了“學(xué)習(xí)任務(wù)群”和“學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)”。
? ? ? 學(xué)習(xí)任務(wù)群就是將靜態(tài)的聽說讀寫語文知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為語言實(shí)踐過程，在綜合性語文實(shí)踐過程中提升學(xué)生的語言能力。任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展，具有情境性、實(shí)踐性、綜合性。
? ? ? 由此，我們要實(shí)施教學(xué)，首先要進(jìn)行單元整合，將單元教學(xué)分成若干個(gè)任務(wù)，并建立在一定的情境中，然后根據(jù)這些任務(wù)，結(jié)合課標(biāo)，布置作業(yè)?？傊瑹o論是教學(xué)設(shè)計(jì)和作業(yè)設(shè)計(jì)，都要研讀透教材，把握好單元的目標(biāo)，對(duì)教材有一個(gè)新的整合，創(chuàng)造性地教學(xué)。讓學(xué)生在情境中，在生活中習(xí)得語文，多一份對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
? ? ? 今天的幾個(gè)案例也給了我一些啟發(fā)，讓理論術(shù)語變得清晰明了。
? ? ? 如暑假前聽到的楊君、慧鴿、海榮老師講的《傳統(tǒng)文化單元》，楊君老師先是走進(jìn)傳統(tǒng)文化，創(chuàng)建“我是中外交流文化傳播員”這一情境，給學(xué)生以使命，在這種情境中，學(xué)生讀古詩，理解古詩，演古詩；慧鴿老師講《紙的發(fā)明》，讓學(xué)生化為紙，講一講自己的歷史，學(xué)生在講這一過程中，會(huì)仔細(xì)閱讀文本，提取信息。她在講《趙州橋》時(shí)，讓學(xué)生化為小導(dǎo)游，講講趙州橋的優(yōu)點(diǎn)。她們?cè)谔幚斫滩臅r(shí)，都能給學(xué)生以合適的角色，創(chuàng)設(shè)情境，問題恰當(dāng)。
? ? ? 薛法根老師舉的幾個(gè)例子也是生動(dòng)形象?！段鏖T豹治鄴》中，學(xué)生化為西門豹，向皇帝寫50字以內(nèi)的奏折，表明鄴縣人煙稀少的原因；寫100字激勵(lì)百姓興修水利的演講；化身目睹現(xiàn)場(chǎng)的百姓，用上西門豹的三個(gè)借口，把逃到外地的鄰居勸回來。
? ? 《風(fēng)娃娃》中，和同學(xué)合作，編三個(gè)風(fēng)娃娃的故事，講給幼兒園小朋友聽。教師給學(xué)生以結(jié)構(gòu)：風(fēng)娃娃來到———，看見———。他————，（結(jié)果）———。學(xué)生在發(fā)揮想象中，學(xué)會(huì)了語言表達(dá)，明白了道理。
? ? ? 薛老師還以二年級(jí)上冊(cè)第一單元為例，進(jìn)行了思辨性閱讀與表達(dá)。整個(gè)單元主題為“世界真奇妙”，分三個(gè)任務(wù)進(jìn)行：不一樣的名字、不一樣的變化、不一樣的旅行。每個(gè)任務(wù)又分三個(gè)活動(dòng)進(jìn)行。在這樣的設(shè)計(jì)下，二年級(jí)的學(xué)習(xí)充滿了樂趣和奧秘。我想如果我的孩子在這樣的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，他一定會(huì)充滿了對(duì)動(dòng)物、植物、氣象等無窮的興趣，這些奧秘在學(xué)生讀文本時(shí)，自己想去探尋，他的知識(shí)量也得到了很大的拓展。這真是將語文和科學(xué)、生活相結(jié)合的一個(gè)學(xué)習(xí)??！
? ? ? 任務(wù)群很好，但如何能將任務(wù)群在今后的教學(xué)中實(shí)施，需要我們不斷思考、創(chuàng)新、整合。
? ? ? 學(xué)習(xí)剛剛開始，用心探尋，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，讓“任務(wù)群”變得不再遙遠(yuǎn)！
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