程紅兵《直面教育現(xiàn)場——書生校長的教育反思》文摘
1.北大校長蔣夢麟說：“教育如果不能啟發(fā)一個(gè)人的理想、希望和意志，單單強(qiáng)調(diào)一的興趣，那是舍本逐末的辦法?！?/p>
2.教育的真諦是培植真心、培育愛心、培養(yǎng)美感、牽引靈魂。
3.教育就是文化的傳承，課程改革就是要更好地實(shí)現(xiàn)文化的傳承，文化的核心就是價(jià)值思想。
4.文化賦予一切活動(dòng)以生命與意義，文化的缺失就意味著生命的貶值與枯萎。
5.真正意義上的教育實(shí)際上就是一個(gè)文化過程，教育一旦失去文化，所剩的只是知識的位移、技能的訓(xùn)練與應(yīng)試的準(zhǔn)備。
6.教育究竟是為了什么？我的請求是：請你幫助學(xué)生成長為具有人性的人。
7.所有的教育行為都應(yīng)該有價(jià)值思想。
8.錢夢龍先生“三主說”，即以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線。
9.“相互主體漸變說”：教師是教授過程的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體，教師的主體作用是逐漸隱蔽、逐漸減少的，而學(xué)生的主體作用是逐漸增強(qiáng)的。
10.觀評課：第一，看這堂課老師上得怎么樣；第二，看這堂課老師到底想干什么；第三，看過程，即我們從他想干什么和上得怎么樣這二者之間的聯(lián)系，也就是他怎么來實(shí)現(xiàn)自己的課堂目標(biāo)的角度來探討。
11.假如把一所學(xué)校比作一株小草，那么我們應(yīng)該尋找學(xué)校文化之根，每一所學(xué)校都有自己的歷史。
12.在尋根的基礎(chǔ)上，還必須覓泉，覓現(xiàn)實(shí)生活之泉，覓教育、教學(xué)實(shí)踐之泉——因?yàn)檫@是師生生命之泉。
13.現(xiàn)代學(xué)校制度其作用在于理順關(guān)系：理順外部關(guān)系，理順學(xué)校與政府、社會、家長之間的責(zé)、權(quán)、利關(guān)系；理順學(xué)校內(nèi)部的關(guān)系，理順學(xué)校三方面主體——校長、教師、學(xué)生的責(zé)、權(quán)、利的關(guān)系。同時(shí)還具有規(guī)范作用——規(guī)范流程，規(guī)范學(xué)校管理流程。
14.以工作為中心的學(xué)校管理：必須建立和完善相應(yīng)的規(guī)章制度，用制度管人，而不是用人管人。整個(gè)過程必須偏重于檢查、評估和量化管理。依靠制度約束的教師，充其量只能成為一名合格的教師。
15.以人為中心的學(xué)校管理：強(qiáng)調(diào)校長要注重教師和學(xué)生的中心地位；依據(jù)學(xué)校的共同價(jià)值觀、文化、精神氛圍進(jìn)行人格化的管理，強(qiáng)調(diào)人性解放、權(quán)力平等和民主管理，從內(nèi)心深處來激發(fā)教師的內(nèi)在潛力、主動(dòng)性和創(chuàng)造精神。有利于建立柔性、和諧的氣氛，最大程度地激發(fā)被管理者的熱情與忠誠度。弱點(diǎn)：主動(dòng)權(quán)掌握在被管理者手中。
16.學(xué)校管理要關(guān)于舞動(dòng)“制度”與“人文”的雙色舞帶，把“制度”與“人文”協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來，做到剛?cè)嵯酀?jì)、嚴(yán)愛相濟(jì)，領(lǐng)導(dǎo)管人、流程管事。
17.學(xué)校的本質(zhì)就在于“文化育人”。通過文化的傳承與創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)個(gè)體的個(gè)性化與社會化的完美統(tǒng)一。文化育人的關(guān)鍵是學(xué)校自身的文化建設(shè)和文化力的形成。
18.學(xué)校的目標(biāo)指向是發(fā)展自我，沉淀自我的文化含量，提升自我的文化品位，成就自己的文化特色，培養(yǎng)、造就有限多的優(yōu)秀人才。
19.學(xué)校的價(jià)值在于其深厚的文化底蘊(yùn)、鮮明的品牌個(gè)性、名師效應(yīng)名人效應(yīng)、特色的教育模式和特色課程等。
20.學(xué)校核心發(fā)展力的要素首先是人，其次是課程。
21.教師作為知識分子，應(yīng)該具有以下文化素養(yǎng)：開闊和視閾、獨(dú)立的見識、寬廣的胸懷、自由的心態(tài)。
22.上海北郊學(xué)校校長鄭杰：“到北郊嘗新 上任的第一天我就對教師們講，我們一起來做一個(gè)夢，把北郊學(xué)校成人類精神文化的寄居地?！?br>
23.沒有理想的學(xué)校是沒有未來的，理想和理念是學(xué)校核心發(fā)展力的本質(zhì)和精髓所在。
24.教育者應(yīng)該是憧憬未來的追夢人。
25.學(xué)校是人類精神文化的寄居地，以嚴(yán)格的要求規(guī)范學(xué)生，以優(yōu)良的校風(fēng)影響學(xué)生，以高尚的師德感染學(xué)生，以優(yōu)美的環(huán)境陶冶學(xué)生，以崇高的典范激勵(lì)學(xué)生，以扎實(shí)的課程發(fā)展學(xué)生，以豐富的活動(dòng)提高學(xué)生，以現(xiàn)代的觀念武裝學(xué)生。
26.校長辦學(xué)必須體現(xiàn)國家意志，以天下為已任，以民族為已任。
27.中國教育家的教育探索應(yīng)該充分體現(xiàn)中國風(fēng)格、中國氣派、中國情懷。
28.校長辦學(xué)必須為學(xué)生服務(wù)，為了每一個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展，為了每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
29.校長首先要有一個(gè)浪漫的理想。
30.校長不但自己有夢，還應(yīng)該讓師生員工有夢，激發(fā)所有師生員工一起為美好的夢想去努力。
31.決定教育家的使命：教育夢——教育理想。教育魂——價(jià)值取向。教育情——神圣情懷。教育味——文化味道。
32.校長要讓自己跟上時(shí)代的步伐，要經(jīng)常讀書，經(jīng)常讀腦。
33.基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)有三個(gè)顯著特征，即教學(xué)目標(biāo)源于課程標(biāo)準(zhǔn)，評估設(shè)計(jì)先于教學(xué)設(shè)計(jì)，指向?qū)W習(xí)質(zhì)量。
34.校長第一要?jiǎng)?wù)就是保證課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行度。
35.校務(wù)公開的內(nèi)容：學(xué)校的重大改革政策；學(xué)校的重要政務(wù)；學(xué)生的管理事務(wù)；財(cái)務(wù)、審計(jì)事務(wù)；干部人事工作；教職工獎(jiǎng)懲；大宗物品采購、維修和工程建設(shè)項(xiàng)目；涉及教職工切身利益的事項(xiàng)等。
36.每個(gè)學(xué)生人手一張課表；每個(gè)學(xué)生都有一位導(dǎo)師；每個(gè)學(xué)生加入一個(gè)社團(tuán)；每個(gè)學(xué)生至少參加一次學(xué)校管理；每個(gè)學(xué)生擁有一本動(dòng)態(tài)的成長記錄手冊。
37.有文化的教師應(yīng)該做到：有品，即有高尚的人品；有課，即把課上好，讓學(xué)生滿意；有人，即心中裝有孩子，始終用童心擁抱校園；有夢，即應(yīng)該是一個(gè)追夢人。
38.用文化造就有文化的干部：有開闊的視野，有高遠(yuǎn)的立意；有領(lǐng)袖的氣質(zhì)；有垂范的意識。
39.用文化建設(shè)有文化的團(tuán)隊(duì)：有共同的價(jià)值取向；有共同的理想愿景；有共同的執(zhí)著奮斗；有共同的文化精神。
40.校長的領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)：有主見、有遠(yuǎn)見、有創(chuàng)見。
41.何謂校風(fēng)，簡單來說，就是一個(gè)學(xué)校的風(fēng)氣，是實(shí)實(shí)在在感受到的風(fēng)尚。
42.西方的教育諺語：教師就是面帶微笑的知識。
43.幸福是德育的初衷。
44.審美化是慢跑德育；審美化是家園德育。
