一、本節(jié)課中，于老師是怎樣教學(xué)“以物喻人”的寫作手法的？
在我的課堂上，對于文章寫作手法的教學(xué)，一般都是直接告訴。在《白楊》這篇課文中，于老師是怎樣教學(xué)“以物喻人”的寫作手法的呢？
我認(rèn)為于老師以問題展開教學(xué)，在讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，聚焦重點段落，理解課文內(nèi)容，循序漸進(jìn)，層層深入，最終水到渠成，讓學(xué)生通過自己的理解和感悟，明白了“借物喻人”的寫作手法。
一、問題即目標(biāo)
剛導(dǎo)入課文以后，于老師就讓學(xué)生看課題說一說，你腦海里立刻出現(xiàn)了什么問號。
學(xué)生提出了以下問題：
1.白楊有什么特點？
2.作者為什么寫白楊？他不會單純是寫白楊的吧？
3.作者寫的是哪兒的白楊樹？
這三個問題，既是文章的核心和關(guān)鍵，又是學(xué)生心中的移竇，還是解讀這篇課文的路標(biāo)。
學(xué)生提出問題以后，于老師讓學(xué)生在閱讀中解決問題，凸顯了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極參與課堂，讓學(xué)生感受到了自己的價值。
這三個問題的解決，于老師的安排是這樣的：
先解決第3個問題，作者寫的是哪兒的白楊樹？寫的是新疆大戈壁鐵路兩旁的白楊樹。
這一問題的解決，讓我們知道了白楊樹生長的環(huán)境特殊——沒有山，沒有水，也沒有人煙，是茫茫的大戈壁。這一問題的解決為學(xué)生理解白楊樹的特點奠定了基礎(chǔ)。
接著于老師讓學(xué)生們說一說，大戈壁上的白楊樹有什么特點？學(xué)生通過閱讀得出白楊樹的特點——高大挺秀。
通過“高大挺秀”與“高大挺拔”中“秀”與“拔”的理解，讓學(xué)生理解白楊樹的品格，自然過渡到最后一個問題的解決“作者為什么要寫白楊？他只是寫白楊嗎？”讓學(xué)生明白作者明寫白楊，寫它如何高大挺秀，其實是暗寫人，揭示寫法——“借物喻人”。
于老師的課堂看起來非常簡單，環(huán)節(jié)設(shè)置簡單——讀文、理解、遷移，其實卻充滿智慧。
二、引導(dǎo)即策略
師：讀了這幾個小節(jié)，我們知道了白楊樹又高又大又挺?！保褪峭?。但是，作者為什么不用“高大挺拔”而用“高大挺秀”來形容白楊樹？用“高大挺拔”不是更準(zhǔn)確嗎？“秀”什么意思？
生：“秀”就是美的意思。
師：白楊樹大家都見過，它是極其普通的樹。它美嗎？請大家回過頭來，再讀讀第一小節(jié)，邊讀邊體會。
（生自由讀第1段）
師：作者為什么說白楊樹美？
生：大戈壁渾黃一體，非?；臎?，白楊樹長在這里，而且很茂盛，綠油油的，當(dāng)然顯得特別的美。
師：是??！綠是生命的顏色，綠給大戈壁帶來了勃勃生機，帶來了希望??！作者用“高大挺秀”來形容它，是再恰當(dāng)不過的了。但是，白楊樹僅僅是外秀嗎？也就是說，它僅僅外表美嗎？
生：不，它不但外秀，而且內(nèi)秀。
師：對！白楊樹還有高貴的品格。它有什么高貴的品格呢？請讀讀第14段。
（生自由讀第14段）
師：同學(xué)們，這就是白楊樹的高貴品格！讓我們認(rèn)真地朗讀這一節(jié)，把它記在心里。
像這樣的引導(dǎo)，課堂上無處不在。通過本節(jié)課的教學(xué)，我們會發(fā)現(xiàn)：于老師用一種非常自然，甚至是近似于平淡的指點，使學(xué)生充分領(lǐng)悟了本課明暗兩條行文思路和借物喻人手法的高妙，使學(xué)生的眼睛為之一亮，從而獲得了一種難以描摹的發(fā)現(xiàn)、探究和尋找的驚喜。
三、造段即運用
當(dāng)學(xué)生明白了白楊樹的品質(zhì)，知道了課文“借物喻人”的寫法后，于老師提出這樣的要求：書上要求用“哪兒……哪兒……”和“不管……不管……總是……”造句，兩個小句子太簡單了，咱們來個造段，寫一段話，用上這兩組關(guān)聯(lián)詞語。寫課文中的這位叔叔，咱們稱他為楊叔叔，他可以是一位軍人，是一位工人，是一位大學(xué)生……等等，只要別忘了用上這兩組關(guān)聯(lián)詞就可以。
學(xué)生們在于老師的指點下，順利完成了舉一反三式的遷移！拓展環(huán)節(jié)中的“造段”練習(xí)，把讀與寫完全融為一體。這是于老師的高明之處！
我們平時的課堂，有時也會拓展延伸，讓學(xué)生寫作練習(xí)，但是，有時只是為了做到拓展而設(shè)計，沒有想到讓學(xué)生既做到寫話，又做到對所學(xué)知識的遷移，加深對文章主題的理解！
關(guān)于“借物喻人”等象征手法運用到文章，到底該怎樣教學(xué)呢？
我認(rèn)為：理解課文內(nèi)容是基礎(chǔ)，明白物的特點與品質(zhì)是關(guān)鍵，找到物與人之間的關(guān)系，明白作者的寫作意圖。找切入點最難，也最關(guān)鍵。
最后的寫，于老師的處理極其精彩，化用教材提供寫作材料。讓學(xué)生的寫有技術(shù)指導(dǎo)，更有寫作素材。
平時咱們的課堂，學(xué)生為什么練筆困難？因為沒有技術(shù)指導(dǎo)、沒有寫作素材、沒有表達(dá)欲望。
好好思考，整體把握，構(gòu)建骨架，搭建骨肉，注意細(xì)節(jié)。
