兒子的同學(xué)媽很著急地給我發(fā)信息，原來她女兒做錯了一道標(biāo)點符號題。

將逗號改為頓號

女同學(xué)在＂跳孔雀舞，摔跤，做游戲＂三個動賓短語之間填了兩個逗號，被老師打了叉叉要改為頓號，同學(xué)媽問我到底用哪個標(biāo)點符號才正確，我初一看題，立即回復(fù)她說用頓號，這是基本常識，學(xué)過標(biāo)點符號的人都懂，一個分句中表并列的成分用頓號來停頓。

但同學(xué)們媽告訴我孩子課本上的標(biāo)點符號用的就是逗號，女兒是照書抄的，用逗號卻被老師打叉叉了，并發(fā)了課文照片為證。

課文真的標(biāo)逗號

為此她有疑問，就問了教研員，教研員回復(fù)說老教材標(biāo)頓號，這兩年改教材后將頓號改為逗號，也就是說這是新教材用的標(biāo)點符號，作了改動，一定是有它的原因的。

教研員說新教材改用逗號是為了強(qiáng)調(diào)游戲活動時間長

這是老教材，用頓號

我一直都沒怎么注意看兒子的課本和作業(yè)，聽她這樣說，我忙問兒子這道題他怎么做？他說他寫了頓號，被老師打了叉叉。

兒子標(biāo)頓號被打了叉叉

女同學(xué)跟兒子不在同一個班，兩個老師評價標(biāo)準(zhǔn)不一致，一個以新教材為依據(jù)，一個以老教材為標(biāo)準(zhǔn)，同一道題兩種評分標(biāo)準(zhǔn)。照理說，無論頓號還是逗號兩種標(biāo)法都正確。從語法句子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的停頓來看，用頓號是正確的，若從新教改之后強(qiáng)調(diào)內(nèi)容豐富變?yōu)槎陶Z之間的停暫稍長停頓用逗號也是合理的。只是我疑惑的是，新課改教材改動以后，老師有沒有領(lǐng)會教改的意圖呢？有沒有去研究為什么將頓號改為逗號了呢？

我將兒子的課文從頭到尾讀了一遍，包括課后練習(xí)，這篇文章的題目叫做《大青樹下的小學(xué)》，課后練習(xí)是問＂這所學(xué)校有哪些特別的地方？用自已的話說一說。＂

第一段寫到：＂…走來了許多小學(xué)生，有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的。大家穿戴不同，來到學(xué)校，都成了好朋友。鮮艷的校服把學(xué)校打扮的絢麗多彩?！?/p>

結(jié)合第一段的內(nèi)容，第二段寫到了＂下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞，摔跤，做游戲，招引來許多小鳥，連松鼠也來看熱鬧。＂這樣就能突出各民族的特殊的民族活動這個特點，若是這樣，用逗號就起到強(qiáng)調(diào)作用，顯示了這篇文章多民族融合學(xué)校的特點，就能很好的回答課后練習(xí)了。我想課改編者的意圖就在這里吧。

可是不同的班級，不同的老師，對同一個文段標(biāo)點的處理，卻是標(biāo)準(zhǔn)不一，這讓孩子如何適從？

第一個女同學(xué)用逗號，她真的理解用逗號的含義了嗎？老師給她打了叉叉，那老師的標(biāo)準(zhǔn)又是什么呢？老師會不會給孩子一個解釋呢？

而兒子寫了頓號，說明他理解了句子停頓的長短關(guān)系，但老師卻按課文的逗號答案打了他叉叉，她有給孩子解釋為什么這篇文章此處用逗號而不是頓號了嗎？或許老師已經(jīng)說過但我家兒子或許上課開小差沒有認(rèn)真聽老師講課，但我問了班上同一個女生家長她女兒這道題也是寫了頓號，也被打了叉叉，這個女生可是乖乖女，對老師講的內(nèi)容是很認(rèn)真聽的，那她也做錯了，是什么原因呢？！

同班同學(xué)也寫了頓號，也被打了叉叉

為此，我很有微詞，新教材之后教師是否對新教材有研究，教學(xué)的目標(biāo)是什么？培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的目標(biāo)是否真正實現(xiàn)。真心擔(dān)憂，長此以往，一個個機(jī)械的考試機(jī)器又將＂創(chuàng)造＂出來。真的到了要為孩子尋找出路的時侯了。

注：小學(xué)三年級上冊第一課課文