今年暑假關于新課標的培訓，我主要結合自己的經驗和疑惑有以下思考分享學習。
在新課標學習的過程中，對于理論知識我們可以通過網絡、線下培訓、同組教研、業(yè)務學習等得到一定寬度的提升，但是理論知識的深度和廣度如何解決提升呢？
我認為應該在課堂實踐中尋找答案。
教師教學一切答案在課堂，一切學習在課堂，一切改變也在課堂。
如何在課堂上踐行新課標呢？
一.踐行歷史五大核心素養(yǎng)是基礎。
要培養(yǎng)學生素養(yǎng)，教師必須先要具備高度的核心素養(yǎng)。教師不僅僅要知道和學習核心素養(yǎng)，最重要的是要自己具有核心素養(yǎng)的高度綜合能力，這樣才能踐行培養(yǎng)學生的素養(yǎng)。
如何在課堂上培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)昵？
我認為主要在課堂中通過解決問題來實施，也就是要通過多設計活動來提升學生素養(yǎng)和思維。
那么如何設計問題？通過怎樣的載體設計問題呢？……是我們接下來需思考的重要事情。
二.踐行大單元教學是重點。
大單元教學和大概念教學是有區(qū)別的。
以前理論知識學習不深入，我膚淺認為兩者一樣，別人說有區(qū)別時，我常常范迷糊，不得其解。
通過參加第三屆綜合素質大賽《從秦始皇到漢武帝的治國策略》和優(yōu)質課《從西周的分封到秦朝的中央集權制》，我茅塞頓開這兩節(jié)課屬于大單元主題教學，而這兩者同屬于古代政治制度，這就是大概念。
有時通過教學實踐可以從中領悟你容易混淆不能界定的理論知識區(qū)別與聯(lián)系。
三.踐行跨學科融合是潤滑劑。
看到新課標后，許多老師最感興趣的便是跨學科融合教學，總是想把大量精力集中到這一塊備課。
為什么會有這樣的想法呢？
通過自己的教學經驗，我覺得可能因為跨學科融合能與學生有共同的語言，能夠調劑課堂氛圍打，打破歷史課堂有時枯燥無味的局面，使學生產生積極的學習興趣，所以有些老師總是想法設法花大量時間研究進行跨學科的融合。
但其實我認為歷史學科本身就是一門綜合性的人文學科，只需在恰當?shù)臅r機延伸與某個學科相關聯(lián)的知識，使其成一個主題即可。
沒有必要浪費大把時間耕別人的地而荒自已的田。
四.踐行作業(yè)設計是補充。
新課標中雖沒有對作業(yè)設設的要求，但新課標要想在課堂上落地生根不僅僅是知識的吸納，更重要的是學生素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，這還需要教師多設計形式多樣的實踐作業(yè)進行補充拔升，如融入鄉(xiāng)土資源、動手繪制、參觀實地考察等等。
新課標已正式啟動，我們正行走在學習的路上。
教師如何讓新課標落地生根于課堂？
如何在課堂上踐行新課標？
我認為除了多學習、多落實、多實踐，還要多反思、多領悟、多寫作。
尤其多寫作是把學習輸入的零散知識進行吸收輸出變成屬于自己的知識，是前面一切學習綜合體現(xiàn)，只有通過文字的輸出才能表達你的思想，你的教學特色理念，你才能真正快速提高對新課標的深度理解和靈活應用！
