—溫暖的金小仙林湖（2021.12.15）

大隊輔導員張純老師上周在工作群里發(fā)了一組照片。照片的場景為班級教室，一張照片代表一間教室，每間教室里都有人數不等的學生。

彼時正值上午的大課間，按照常規(guī)要求，所有學生都應該在操場上參與體育鍛煉活動……

當周的行政例會上，張純老師再次提出這種現象，并表示對學生安全的擔憂。

于是，行政例會上，基于對學生校園安全的考慮以及正常教育教學秩序的需要，大家統一意見：應該、需要及時向所有老師，尤其是帶班老師提出要求、明確職責，以防出現問題，才悔之晚矣。作為管理團隊，我們需要盡到事前及時提醒，以幫助老師們盡量避免安全事故發(fā)生的責任。

于是，第二天的教師例會上，張純老師代表管理團隊面向全體老師明確和強調：大課間，帶班教師應把所有學生都帶去操場，有身體原因不能參與室外活動者除外。

發(fā)現了問題，也統一了要求，那么，問題有沒有得到解決，現象有沒有得到改觀呢？

下午大課間，在教學樓巡視，見得到學生晃動的身影，聽得到學生講話的聲音……

在走廊上，遇見物業(yè)阿姨，正在維護教室走廊衛(wèi)生，也反應：大課間活動的時候，教室里還有小孩在，吵倒在其次，關鍵是這些小孩沒有老師看管，在教學樓里里外外奔跑，太不安全！

為什么要求提了，但是大課間留在教室里的孩子沒有減少，甚至還越來越多了呢？是不是有什么我們還不知道的原因？

毛主席說，沒有調查就沒有發(fā)言權。要想改變現狀，必須先了解孩子們留在教室里的原因。解鈴還須系鈴人，就找留在教室里的孩子們問問吧！

走進三年級（17）班的教室，把躲到課桌下面的孩子一個個“找出來”。

“為什么不去操場參加大課間活動??？”

“我沒有穿校服!”

“我沒有戴紅領巾！”

“我沒有穿校服， 也沒有戴紅領巾！”

“老師說了，沒有穿校服、戴紅領巾，大隊委檢查要扣我們班分數的！”

……

一個個看過去，確實都未著校服，未戴紅領巾。那還沒有其他原因呢？

再細細一問，只有一個孩子一手拿著作業(yè)本，一手拿著尺子，是被老師留在教室里面補寫作業(yè)的。

這種情況，是在面向全體老師明確要求之前，就已經了解和知道的。但是，為逃避著校服和戴紅領巾檢查不敢去操場參與大課間活動，還是第一次聽說。怎么辦呢？

以前，每天早晨，大隊委都在學校門口，在學生每天入校的時候，檢查著裝和紅領巾佩戴情況。因為入校時間短、人數多，極其容易在學校門口引起混亂，影響早晨校園的安靜，所以把檢查時間做了調整。

調整之后，學校門口不再有學生因為校服和紅領巾聚集的現象，但是，又衍生出了其他問題……

管理是個動態(tài)的過程，需要我們不停關注要求提出之后的具體落實，一旦發(fā)現理想與現實之間有落差，就要趕緊繼續(xù)分析原因，再尋找和嘗試其他解決問題的辦法。

學生每日入校，著校服、戴紅領巾，是小學生守則的要求，也是學校的常規(guī)要求，必須踐行！踐行情況怎么樣？也需要有檢查和反饋，再有評價和推動。眼下，選擇大課間時段檢查，已然成為堵在學生從教室通往操場的一道“人為屏障”。在沒能從根本上促進學生著校服、戴紅領巾意識養(yǎng)成的同時，又產生出了新的安全隱患。

理想與現實之間的落差已經看到，原因也已經找到。接下來，就是趕緊調整。怎么調整呢？

其一：自查和抽查相結合。

每天每班自查學生著校服和戴紅領巾的情況，上報少先隊檢查情況。在此基礎上，少先隊隨機抽查少數班級。用自查+抽查共同形成每天每個班級校服和紅領巾檢查的情況。

其二：抽查時間調整為眼保健操時間。

每天少先隊要檢查的共有兩操：一為廣播體操，二為眼保健操。在廣播體操時間檢查校服和紅領巾，會導致學生采用在教室滯留的方法逃避評價，那么，就把抽查時間由大課間廣播體操檢查時間調整至眼保健操時間再試試。

這樣的辦法，是不是就能一勞永逸呢？現在還不確定。需先做起來再看效果而定。主觀上希望能相比之前，有比較大的改觀，同時，也需做好如果仍然效果不行，再繼續(xù)調整的思想準備。

大課間，為什么越來越多的孩子留在教室里呢？背后有我們不調查便不能發(fā)現的原因，而且這個原因與我們的管理有關。因此，從這個現象出發(fā)來看管理—我們還要進一步反思和改進。有這樣兩點尤為重要，需要我們引起高度重視，并能夠積極踐行，那就是深入調查和關注過程、適時調整。

教育無小事，管理亦是如此，需要我們一邊實踐一邊反思，反思之后尋求改進，然后，再一邊實踐一邊反思，反思之后尋求改進。

而，我們遇到的每一件事情，都是促進我們反思和改進的資源，對“為什么越來越多的孩子留在教室里？”的追問就是這樣。