? ? 今天課后輔導(dǎo)終于輪到了六年級(jí)，離上一次英語課已經(jīng)過去幾天的時(shí)間，一周也只有一次課后延時(shí)輔導(dǎo)，感覺和孩子們過了很久才在課堂上碰面，擔(dān)心上次留給孩子們的作業(yè)，今天檢查時(shí)會(huì)不會(huì)有很多人沒有完成，畢竟不再時(shí)他們的副班主任后，平時(shí)督促的時(shí)間明顯變少了，結(jié)果大部分孩子都按照要求完成了書面和口頭作業(yè)，出乎我意料的同時(shí)，不禁問自己，當(dāng)基本的作業(yè)孩子都能夠完成時(shí)，催要作業(yè)，檢查練習(xí)不再成為主旋律時(shí)，我們的課堂應(yīng)該怎么做？

? ? 帶著這樣的問題，又翻開了《改什么？如何教？怎樣考？》2022新課標(biāo)解讀這本書，翻到了課程內(nèi)容的部分，在2022版新課標(biāo)中，英語課程內(nèi)容由主題、語篇、語言知識(shí)、文化知識(shí)、語言技能和學(xué)習(xí)策略等要素構(gòu)成。其實(shí)一直以來對(duì)語篇的認(rèn)識(shí)都是存在很多疑問：是像繪本故事那樣的文本？是像語文課文那樣的篇章？還是我們冀教版中的一個(gè)段落，一個(gè)對(duì)話？新課標(biāo)列出了語篇的類型，但是很奇怪，這樣的類型并不是按記敘文、說明文、應(yīng)用文、議論文這樣進(jìn)行分類，而是長下面這樣：

? ? 學(xué)習(xí)之后才發(fā)現(xiàn)以往的理解既有失偏頗又狹隘，語篇可以是書面的，也可以是口頭的，聲音形式出現(xiàn)的，還可以是符號(hào)、圖像、聲音共同構(gòu)成的多模態(tài)語篇。語篇可長可短，一部長篇小說是語篇，公共場所常見的簡短標(biāo)語如No Smoking竟然也是語篇！再者由于傳統(tǒng)語言教學(xué)并不重視操作指令、告示、廣告、海報(bào)、歌謠等等這些語篇類型的教學(xué)，所以我們才會(huì)常認(rèn)為語篇類型只有前面我認(rèn)為的四種。而新課標(biāo)在課程內(nèi)容部分專門設(shè)置“語篇”這一部分，列出英語課程應(yīng)該覆蓋的主要語篇類型，以正確引導(dǎo)英語教學(xué)的發(fā)展方向。現(xiàn)實(shí)生活中語篇類型豐富多樣，各類語篇出現(xiàn)的頻率、場合也不盡相同，各類語篇功能結(jié)構(gòu)也有很大差異，為了使課程內(nèi)容既符合課程實(shí)施的需要，又符合義務(wù)教育階段學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)，新課標(biāo)對(duì)語篇類型做出了指導(dǎo)性的規(guī)定，并且進(jìn)行了分級(jí)。