? ? 今年國務院教育廳頒布了關于“雙減”的政策，“雙減”的根本目的是落實立德樹人，實施素質教育的新舉措，這種教育變革對老師們提出了更高的要求。老師們都明白，減負實際是增質，于是都在想方設法構筑高效課堂，課后作業(yè)設計難易有梯度，分層布置，重視實踐，動手操作等等。本學期踐行“雙減”的教學工作已告一個階段，我們也進行了學業(yè)測評。

? 我批改完測評作業(yè)后，了解了學生的知識掌握情況。

? 一、失誤之處及原因。

? ? 第一大題的第4小題，判斷商的最高位在哪個數位上，商是幾位數。有十幾個孩子只會列式計算，但對兩位數，三位數所占的數位知識一點不通，還有就是不理解除到哪一位了商就和位對齊，所以出錯。第6小題，檢測商不變的規(guī)律的掌握情況。失誤原因是學生對商不變的規(guī)律中余數的變化不理解，也沒有掌握做題的技巧，即使不理解也可以通過舉例子找出規(guī)律，遷移規(guī)律，再完成填空。第7小題中有一道題考察的是除法的性質，困為學生的靈活性和口算的能力差，所以是共性失誤點。

? ? 第二題中第2小題是對三位數除以兩位數商的情況的概括，學生沒掌握做題技巧，形成文字的時候就感覺有點盲然，如果孩子會舉個例子，根據例子中商的情況作出判斷就一定會做對。

? 第三大題中的第4小題是求平均數的問題的變式，是根據平均數求單個的數量，學生錯的人較多，教學時老師要注意變式訓練。第5小題是對除法算理的理解，有部分孩子不理解算理就出錯了，對計算課的探究的教學方法我不夠得法。今后在這方面要多鉆研。

? 第四大題是計算。孩子們粗心出錯，也有的是乘法的口算基礎差而出錯。

? ? 解決問題第1小題有少部分孩子辨析不出條件之間的聯(lián)系和意義而出錯。第3小題失誤原因是不理解題中“來回”的意思。第4小題中看統(tǒng)計表分析問題是共性失誤點，主要原因是學生分析能力差，還有學生的數學語言表達能力差。

? 二、教學措施。

? 由測評的結果，反思我的教學，對下一階段的教學制定計劃和調整。

1、整體把握課標，分析課標中的關鍵詞，核心概念的落實情況。

2、從生活中的數學入手，重視實踐學習致用。

3、注重動手操作來發(fā)展學生的空間觀念。

4、重學生掌握程度的了解，根據學生掌握情況反思教學欠缺點，安排教學重點。

5、選擇有價值的題目進行練習，精選精練精講，變式訓練，啟發(fā)學生學會舉一反三，靈活解題，從而發(fā)展學生的思維。

6、重視培優(yōu)和補差。培優(yōu)的內容，重視布置實踐性作業(yè)，嘗試作數學建模；補差的重基礎知識，爭取挖掘每一個孩子的潛力和智資。

7、重視培養(yǎng)學生良好的學習習慣，積極進取的學習態(tài)度。

? ? 我的工作需要且思且行且悟，教學中善于反思，學會反思，優(yōu)化教學方法，上好常態(tài)課，使學生更好的成長。l