一、戰(zhàn)略高層由多個治理主體組成
圖1-1 學(xué)校的戰(zhàn)略高層由多個治理主體組成
二、治理主體之間的制衡
三、校務(wù)委員會的人員構(gòu)成
1.一所以學(xué)生成長為中心的學(xué)校，它的決策機(jī)構(gòu)的成員一定是離學(xué)生最近的人員占主體。年級主任、學(xué)科主任的代表自然應(yīng)該在校務(wù)委員會里有更多的席位。有些學(xué)校的校務(wù)委員會甚至?xí)o學(xué)生留席位。
2.學(xué)校的所有決策不可簡單迎合學(xué)生當(dāng)下的訴求，還應(yīng)高瞻遠(yuǎn)矚地引領(lǐng)方向，以利于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。
四、切割權(quán)力鏈
1.校長，必須學(xué)會切割權(quán)力鏈，向組織里的中層和基層人員分權(quán)。
圖1-2 學(xué)校財務(wù)權(quán)力鏈的切割圖示
圖1-3 學(xué)校人事聘任權(quán)力鏈的切割圖示
聘任是最好的評價。
圖1-4 學(xué)校教育教學(xué)領(lǐng)域權(quán)力鏈的切割圖示
五、組織戰(zhàn)略的管理
1.第一個要素是組織的使命和戰(zhàn)略目標(biāo)。
2.使命是以簡明扼要、直截了當(dāng)?shù)姆绞疥U述組織價值：我們這么一幫人聚在一起到底想干一件什么樣的事情，這件事情有什么意義嗎？
3.戰(zhàn)略目標(biāo)是一個組織在一定的戰(zhàn)略期內(nèi)，預(yù)期取得的主要成果。
4.關(guān)鍵成功因素是指完成戰(zhàn)略目標(biāo)進(jìn)而實現(xiàn)使命的必備要素，一般應(yīng)該有6—8項。每一項關(guān)鍵成功因素細(xì)化具體指標(biāo)
5.組織戰(zhàn)略的第四個要素是價值觀和行為準(zhǔn)則。
6.第五個應(yīng)該關(guān)注的組織戰(zhàn)略要素，是對外部世界的關(guān)注。
6.特別強(qiáng)調(diào)的，是組織戰(zhàn)略的一致性。從價值觀、行為準(zhǔn)則到使命、戰(zhàn)略目標(biāo)，尤其容易錯位的關(guān)鍵成功因素及其指標(biāo)，要有一致性。
案例1-2 北京市十一學(xué)校戰(zhàn)略
使命：創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育。
戰(zhàn)略目標(biāo)：一流的質(zhì)量，卓越的團(tuán)隊，能夠讓教師過體面生活的待遇，成為師生精神家園和成長樂園的和諧學(xué)校。
關(guān)鍵成功因素：教師、課程、個別化、內(nèi)動力、國際化、數(shù)字化、生源、標(biāo)準(zhǔn)化。
關(guān)鍵成功因素指標(biāo)：
一、教師
1．充分認(rèn)識師生關(guān)系在提高教育教學(xué)質(zhì)量中的基礎(chǔ)性、關(guān)鍵性作用，增加師生相處機(jī)會，確保必需的師生相處時間，形成敬業(yè)樂業(yè)的教師文化。
2．人人都是教育者，每一位教師都必須自覺擔(dān)負(fù)起立德樹人的使命。
3．全人教育能力。重視對教師管理能力和管理素養(yǎng)的培養(yǎng)。加強(qiáng)教學(xué)班建設(shè)、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生內(nèi)心、塑造學(xué)生健全人格，需要高超的教育藝術(shù)，僅有學(xué)科教學(xué)能力已經(jīng)無法應(yīng)對今天的教育工作。
4．樹立高遠(yuǎn)志向。每一位優(yōu)秀教師都要具有成為教育家的理想，引領(lǐng)更多的老師成為學(xué)生喜歡的老師。
5．尊重教師的個人教學(xué)風(fēng)格，總結(jié)一線教師的創(chuàng)造性成果，挖掘日常教學(xué)的獨特價值，營造優(yōu)秀教師成長的氛圍。
6．讓更多的教師能夠承擔(dān)六年一貫的教育教學(xué)任務(wù)。
7．實施教師身心健康工程，實行個性化健康服務(wù)。
二、課程
1．落實課程首席教師負(fù)責(zé)制，實行課程組獨立預(yù)算。
2．進(jìn)一步明確每一個課程的定位，充分挖掘其課程價值，不隨意更改，不隨波逐流。
3．加強(qiáng)高端課程與自主招生課程、競賽課程的整合研究，進(jìn)一步構(gòu)建適合特別優(yōu)秀學(xué)生需要的課程體系。
4．加強(qiáng)課程實施的診斷，不斷修正和完善課程內(nèi)容及實施方式。
5．縮短單位課程教學(xué)時間，增加選擇機(jī)會，啟動課程動力。
6．構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課程獎勵機(jī)制，引領(lǐng)課程建設(shè)走向更高層次。
三、個別化
1．認(rèn)真研究24人以下教學(xué)班的課堂教學(xué)規(guī)律，實現(xiàn)課堂教學(xué)向個別化教學(xué)方式的重大轉(zhuǎn)變。
2．最大限度減少學(xué)校、年級、教學(xué)班的統(tǒng)一活動，研究常規(guī)工作個別化實施的操作辦法。
3．建立學(xué)生個別化分析和診斷機(jī)制。
4．任何人不得占用學(xué)生的自主時間，對課堂教學(xué)以外的時間要確保學(xué)生自主安排，確因工作需要，必須通過規(guī)范的程序與學(xué)生協(xié)調(diào)，并報學(xué)校批準(zhǔn)。
5．研究和分析每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑，以學(xué)習(xí)路徑分析帶動和推進(jìn)個別化教學(xué)。
6．加強(qiáng)實施個別化學(xué)習(xí)空間的建設(shè)。
四、內(nèi)動力
1．學(xué)生的內(nèi)動力是在做自己喜歡的事情的過程中自然而然產(chǎn)生的。通過提供富有選擇性的課程和課外活動，為學(xué)生搭建平臺做自己喜歡的事情，并從中培養(yǎng)自己的責(zé)任意識，是激發(fā)內(nèi)動力的基本途徑。
2．讓學(xué)生充分體驗自主學(xué)習(xí)帶來的成功體驗，特別要利用小學(xué)段的機(jī)會，科學(xué)設(shè)計，認(rèn)真實施，讓學(xué)生感受到自主學(xué)習(xí)的成效。
3．通過目標(biāo)設(shè)定、職業(yè)考察、生涯規(guī)劃，引領(lǐng)學(xué)生成長的自覺性。
4．學(xué)會等待。學(xué)生內(nèi)動力的生長非一日之功，但每一項工作都可能朝著目標(biāo)逼近，重要的是始終如一的堅持。
5．考試等壓力帶來的動力不可能成為內(nèi)動力，一旦壓力消失，動力也自動消失。因此，不要試圖通過施壓作為激發(fā)學(xué)生內(nèi)動力的手段，但要通過對命題的研究，讓考試內(nèi)容本身成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的重要環(huán)節(jié)。
五、國際化
1．高水平、高定位將學(xué)校建設(shè)成為國際化學(xué)校，立足全體學(xué)生的國際化教育，努力培養(yǎng)具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)和具有國際競爭力的國際化人才。
2．進(jìn)一步完善已經(jīng)引進(jìn)的國際品牌課程，將其先進(jìn)理念和優(yōu)質(zhì)資源融入我校的課程，優(yōu)化學(xué)生的國際教育課程，打造北京市十一學(xué)校的特色課程。逐步開發(fā)中外合作校本課程。重視藝術(shù)、體育、技術(shù)等課程在學(xué)校國際化建設(shè)中的作用。
3．豐富國際教育課程，引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)課程資源，全面實施分層、分類、綜合課程，最大限度提供選擇性課程。
4．重視國際教育師資隊伍建設(shè)，加強(qiáng)優(yōu)秀雙語教師的培養(yǎng)力度，逐漸形成內(nèi)培和外引并重的用人機(jī)制，全面提升學(xué)校教師隊伍的國際化水平。
5．重視與非英語國家的教育交流與合作。
6．?dāng)U大留學(xué)生國別，開發(fā)新的生源地。
六、數(shù)字化
1．注重對基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)通信設(shè)施的升級改造和專業(yè)規(guī)范維護(hù)，確保數(shù)據(jù)傳輸安全、穩(wěn)定。
2．加大基于移動互聯(lián)網(wǎng)和傳統(tǒng)桌面端應(yīng)用的同步互通，確保信息的發(fā)布和接收能有效到達(dá)和反饋。
3．加強(qiáng)自動化數(shù)據(jù)處理技術(shù)手段在教育教學(xué)診斷分析中的使用，為教師及管理者等提供有效、直觀的圖表分析及決策依據(jù)。注重累積教師、學(xué)生成長及學(xué)校常規(guī)運行的相關(guān)數(shù)據(jù)，形成大數(shù)據(jù)模型，為教育教學(xué)提供服務(wù)。
4．重視教師在移動互聯(lián)背景下常態(tài)化、主流化辦公應(yīng)用的使用習(xí)慣培養(yǎng)、應(yīng)用水平的提升，更新完善學(xué)科十大必備技術(shù)素養(yǎng)，并幫助老師掌握。
5．加快各個學(xué)科O2O教學(xué)模式的探索，基于學(xué)科實際需求，逐漸形成一些典型性教與學(xué)線上線下融合的做法。
6．研究學(xué)生自帶設(shè)備后，其學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方式、交往方式的轉(zhuǎn)變，以及對硬件配置和新型學(xué)習(xí)空間的需求，改造軟硬件環(huán)境，為學(xué)生主動學(xué)習(xí)和個性化成長服務(wù)。
7．充分考慮各方需求，整合相應(yīng)資源和服務(wù)，推動主要平臺功能完善和雙語化，滿足師生的大部分需求。
七、生源
1．始終堅持通過提高教育教學(xué)質(zhì)量、打造學(xué)校品牌以改善生源的基本價值取向。尤其是要通過構(gòu)建優(yōu)秀學(xué)生成長平臺、開發(fā)優(yōu)秀學(xué)生課程體系、提升優(yōu)秀學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，吸引優(yōu)秀學(xué)生選擇北京市十一學(xué)校。
2．在校學(xué)生和家長的認(rèn)可，是我們最重要的招生廣告。人人都是招生工作的主體，贏得學(xué)生的愛戴，博得家長的認(rèn)可，是改善學(xué)校生源結(jié)構(gòu)最根本的保證。
3．以培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)，為學(xué)生提供更適合成長的教育為切入點，通過培養(yǎng)目標(biāo)、教師、課程、學(xué)制、辦學(xué)特色的開發(fā)，吸引優(yōu)秀學(xué)生。
4．優(yōu)化“六年一貫制課程”實驗，明確實驗定位，優(yōu)化教師隊伍，著眼于寬基礎(chǔ)的高素質(zhì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
八、標(biāo)準(zhǔn)化
1．細(xì)化各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，逐步形成師生共享、教學(xué)可依的有效工具。
2．細(xì)化工作常規(guī)，對已有經(jīng)驗進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化管理，打造簡捷方便的分享平臺，構(gòu)建新的工作流程改進(jìn)機(jī)制。
3．建立標(biāo)準(zhǔn)化流程，在工作中做到有章可循，有據(jù)可依，明確責(zé)任，從而有效地減少工作上的失誤，確保各項工作能夠及時、準(zhǔn)確、快速、高效地完成。
價值觀與行為準(zhǔn)則：
與共和國一同成長，共和國的利益高于一切。
改革創(chuàng)新，不斷向規(guī)律靠攏。
包容共生，學(xué)校是學(xué)生可以犯錯誤的地方。
一心辦學(xué)，心無旁騖。
不唯高考，贏得高考。
在工作中研究，在研究狀態(tài)下工作。
課程是學(xué)校的產(chǎn)品，課程改變，學(xué)校才會改變。
生活上可以照顧，工作上不可以照顧。
學(xué)校在制度上不與師生計較，才能形成不計較的文化。
能通過改造結(jié)構(gòu)解決的問題不靠制度，能以制度解決的問題不靠會議。
責(zé)任、權(quán)力、利益匹配才能為每個崗位賦能。
所有的權(quán)力都必須受到監(jiān)督。
師生關(guān)系是教育的前提，其主導(dǎo)方在教師，評判方在學(xué)生。
從教學(xué)走向?qū)W習(xí)，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力是教師最重要的基本功。
教育的價值在于幫助學(xué)生喚醒自己，發(fā)現(xiàn)自己，為每位學(xué)生裝配自我成長的發(fā)動機(jī)，最終使學(xué)生成為最好的自己。
實施不被拒絕的教育，興趣是最好的老師。
多一把評價的尺子，就多出一批好學(xué)生。
哪個層級獲得的信息最充分，就把決策權(quán)放在哪個層級。
把錢花在離學(xué)生最近的地方。
將落實進(jìn)行到底。
六、對組織邊界的管理
圖1-5 學(xué)校外部變量圖示
1.關(guān)注對方的利益。
2.每年教育行政部門的工作計劃，甚至政府的工作報告，都是我們尋找對方利益的源頭。我們需要做的就是，把學(xué)校的一項一項工作，轉(zhuǎn)化為教委工作鏈條上的一個個環(huán)節(jié)，變成政府整體工作的一部分。學(xué)校的一切工作都可以與其耦合
3.對媒體的利益：媒體的特征又使他們對奇聞異趣特別關(guān)注，他們對各種負(fù)面新聞必然興趣盎然。
4.對同類學(xué)校的利益：你要做的就是保護(hù)好對方的利益，在拓寬自己前行的道路時，確保不要在對方的道路上挖坑。譬如，大家都視優(yōu)秀教師為自己的命根子，因此，一所負(fù)責(zé)任的學(xué)校，就不可覬覦周圍同伴學(xué)校的骨干人才。
5.對家長利益的關(guān)注最為重要，也是工作量最為繁重的，從根本上說就是要從學(xué)生的未來發(fā)展中尋求共同利益。我們與家長之間發(fā)生的沖突，大多是短期利益和長期利益的沖突。
