R型思維
其實(shí)我之前對(duì)這種方法論的書(shū)有點(diǎn)偏見(jiàn)。我不太相信沒(méi)有經(jīng)過(guò)嚴(yán)格論證的結(jié)論，不太相信玄乎的過(guò)于感性的東西?，F(xiàn)在我知道了——我L型處理模式占據(jù)了主線，R型被擠到了一邊。
語(yǔ)言能力、分析推理能力，以及所有有助于完成工作的線性能力，都屬于L型處理模式。學(xué)校教的是這些，工作中用到的也是這些，程序員每天面對(duì)的計(jì)算機(jī)更是L型的典范。但是，L型只能按部就班地完成指令。我們需要R型。
計(jì)算機(jī)一無(wú)是處，它們只能給你答案。
R型處理特點(diǎn)：非線性、非語(yǔ)言、非理性、綜合、直覺(jué)。R型對(duì)問(wèn)題解決和創(chuàng)造性非常重要。專(zhuān)家的特點(diǎn)『使用直覺(jué)』更是R型的拿手活。沒(méi)有R型，你就無(wú)法構(gòu)造，無(wú)法綜合學(xué)習(xí)。
書(shū)中的德雷福斯模型便是構(gòu)建理論。（構(gòu)建理論：無(wú)形的抽象，無(wú)法被證明。構(gòu)建理論是通過(guò)它的用處來(lái)衡量的。你無(wú)法判斷某個(gè)構(gòu)建理論準(zhǔn)確與否。）
德雷福斯模型
- 新手：需要一份指令清單。
- 高級(jí)新手：不想要全局思維。
- 勝任者：能夠解決問(wèn)題。
- 精通者：能夠自我糾正。
- 專(zhuān)家：憑直覺(jué)工作。
如果L型占用總線，就會(huì)阻礙R型干活。很多常見(jiàn)的休閑活動(dòng)都能激發(fā)R型并停止L型的占用：聽(tīng)音樂(lè)、繪畫(huà)、靜思、慢跑、針線活......
只有R型處理也不行。我們需要L型幫助我們完成目標(biāo)。
攀巖教練：先讓學(xué)員經(jīng)歷了多感官的、親身實(shí)踐的情境，再進(jìn)行授課。他做的事情就是建立了一種R型到L型的轉(zhuǎn)換。
獲得R型提示，與大腦剩余部分交互的技術(shù)：
- 自由書(shū)寫(xiě)
- 晨間日記
- 圖像流
- 離開(kāi)鍵盤(pán)去解決難題（比如散步）
更好地學(xué)習(xí)
教育的作用應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)而非灌輸。學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是主動(dòng)而非被動(dòng)的。
單純密集、脫離情境的課堂教育未必起作用。我們需要持續(xù)的目標(biāo)，需要反饋以了解進(jìn)展，需要更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)。
更好地學(xué)習(xí)的技術(shù)
- 在玩耍中探索
- 利用已有知識(shí)
- 想象自己已經(jīng)能夠勝任工作
- 允許失敗并搭建安全的試錯(cuò)環(huán)境
- 以教代學(xué)
- 思維導(dǎo)圖
SMART目標(biāo)
- 具體的 (Specific)
- 可度量的 (Measurable)
- 可實(shí)現(xiàn)的 (Attainable)
- 相關(guān)的 (Relevant)
- 時(shí)間可控的 (Time-bound)
SQ3R讀書(shū)法
- 調(diào)查 (Survey)：掃描目錄和每章總結(jié)，得出總體看法。
- 問(wèn)題 (Question)：記錄所有問(wèn)題
- 閱讀 (Read)：閱讀內(nèi)容
- 復(fù)述 (Recite)：總結(jié)
- 回顧 (Review)：重讀，拓展筆記，與同事討論。
閱讀本書(shū)也是某種灌輸，更重要的是實(shí)踐哦~
P.S.這本書(shū)是在kindle上讀的，根據(jù)書(shū)中理論，我總(瞎)結(jié)(扯)出電子書(shū)的以下缺點(diǎn)：
- 無(wú)法涂涂畫(huà)畫(huà)以激發(fā)R型思維
- 無(wú)法通過(guò)翻書(shū)的動(dòng)作浸泡思想
- 不利于發(fā)明隱喻
- 沒(méi)有實(shí)體所以缺乏情境
- 來(lái)回切換頁(yè)碼中斷思考降低效率
