? ? ? 本節(jié)課是建立在五年級(jí)下冊(cè)第二單元“熱”的第三課《液體的熱脹冷縮》基礎(chǔ)上的，也是《液體的熱脹冷縮》的一節(jié)拓展課，這節(jié)拓展課中我以將生活物品用于科學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)課堂為主題來(lái)進(jìn)行展開(kāi)的，但是還是有很多由于自己經(jīng)驗(yàn)不足出現(xiàn)的問(wèn)題。所以后面在我校同組伙伴和劉老師的指導(dǎo)與建議，我有以下反思：

? ? ? ? 首先，課堂準(zhǔn)備不充分，這一點(diǎn)在這幾個(gè)方面突出得比較明顯：

? ? ? ? 1.熱水準(zhǔn)備不充分，由于當(dāng)天我先停水，沒(méi)有足夠的水來(lái)燒熱水，并且燒的熱水在實(shí)驗(yàn)后期也不夠熱，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)后期熱水不夠，部分學(xué)生沒(méi)有觀察到明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。這一點(diǎn)應(yīng)該注意提前做好準(zhǔn)備，并且預(yù)設(shè)到會(huì)發(fā)生到的問(wèn)題。

? ? ? ? 2.沒(méi)有在課前給學(xué)生做好細(xì)節(jié)的講解，比如第一對(duì)材料的要求，應(yīng)該是透明的，有一定硬度并且不會(huì)變形的容器，還有橡皮塞的代替應(yīng)該用封閉性好的材料，再次沒(méi)有給學(xué)生強(qiáng)調(diào)水體積變化和空氣體積變化的區(qū)別，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)時(shí)有學(xué)生沒(méi)有用水把容器空間占滿，就會(huì)出現(xiàn)對(duì)水和空氣的熱脹冷縮概念的偏差和誤解。這幾點(diǎn)都會(huì)影響實(shí)驗(yàn)的效果，做得不嚴(yán)謹(jǐn)。

? ? ? ? 第二，課堂的安排可以更加合理，比如學(xué)生的方案分享，可以讓學(xué)生分享之后在展示，這樣子就能讓每一個(gè)小組的方案和裝置圖能夠更好的呈現(xiàn)出來(lái)，并且也能更清楚地了解到自己裝置的優(yōu)缺點(diǎn)，并且可以更容易激起學(xué)生的探究意識(shí)。

? ? ? ? 再次，主題確定不夠嚴(yán)謹(jǐn)，比如在裝置圖評(píng)價(jià)表上就沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生不清楚本節(jié)課的主題，不知道圍繞什么內(nèi)容來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)方案，以及這張表格的用詞應(yīng)該更加具有科學(xué)性，而不是口語(yǔ)化。

? ? ? ? 第四，本節(jié)課的科學(xué)概念，由于是圍繞著生活物品用于科學(xué)學(xué)習(xí)這個(gè)主題，所以導(dǎo)致我的教學(xué)目標(biāo)也放在了這個(gè)主題上，而忘記了這節(jié)課原本的教學(xué)目標(biāo)及概念，導(dǎo)致課堂的目標(biāo)概念偏離。

? ? ? ? 第五，板書出示，字體要用楷體，不能過(guò)于藝術(shù)，需要進(jìn)行改進(jìn)。

? ? ? ? 總之，這節(jié)課的細(xì)節(jié)處理得不是很好，作為一個(gè)新老師，這方面還需要向同僚們學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)水平，要學(xué)會(huì)精簡(jiǎn)自己的課堂用語(yǔ)，還有在我們的科學(xué)教學(xué)中要更加專注于教材教參，聯(lián)系上下課，才能讓課堂更精彩！最后，今天聽(tīng)了劉曉翠老師和彭霜老師的課，有很多地方值得我學(xué)習(xí)，也讓我重新審視了自己，反思了自己的問(wèn)題。同時(shí)在這節(jié)課的準(zhǔn)備期間，也感受到我們同組伙伴們的關(guān)心和關(guān)愛(ài)，并且大家即使很忙，也能幫我指導(dǎo)、磨課，愛(ài)我們這個(gè)科學(xué)大家庭！