? （文? 劉俊芳）

閱讀內(nèi)容：P12-P21

【導(dǎo)讀問題】

?一、課程內(nèi)容是構(gòu)成核心素養(yǎng)發(fā)展的內(nèi)容基礎(chǔ)。它的六要素是什么？

? ? 六要素：主題、語篇、語言知識(shí)、文化知識(shí)、語言技能和學(xué)習(xí)策略。

二、請(qǐng)您簡(jiǎn)明扼要概括出課程內(nèi)容六要素的作用。

? ? ? ? 六要素是一個(gè)相互關(guān)聯(lián)的有機(jī)整體。各自的作用是：

主題——聯(lián)結(jié)、統(tǒng)領(lǐng)，提供語境范疇

語篇——提供多樣化的文體素材

語言知識(shí)——為語篇提供語言要素

文化知識(shí)——提供內(nèi)容資源

語言技能——提供途徑

學(xué)習(xí)策略——提供具體學(xué)習(xí)方式方法

三、課程內(nèi)容分三級(jí)呈現(xiàn)，但同2011年課標(biāo)相比，設(shè)置了預(yù)備級(jí)和三個(gè)級(jí)別+，這樣設(shè)置的目的是什么？

? ? ? ? 設(shè)置預(yù)備級(jí)和“級(jí)別+”是為了兼顧小學(xué)開設(shè)起始年級(jí)區(qū)域差異。預(yù)備級(jí)主要滿足一二年級(jí)需要，“級(jí)別+”是為學(xué)有余力的學(xué)生提供選擇。

?四、課程內(nèi)容六要素中的“主題”，它包含的三大范疇分別是什么？

? ? ? 主題包括人與自我、人與社會(huì)、人與自然三大范疇。

五、請(qǐng)認(rèn)真觀察表格：主題內(nèi)容要求的一級(jí)，二級(jí)與三級(jí)，在三大范疇中的差異體現(xiàn)在哪些地方？（可以從項(xiàng)目?jī)?nèi)容數(shù)量差異以及內(nèi)容要求的深度與廣度差異展開分析）

? ? ? ? 從表格中可以看出，從一級(jí)到三級(jí)，主題群和子主題內(nèi)容的數(shù)量都在逐漸增多。如，“人與社會(huì)”范疇中一級(jí)主題內(nèi)容有“社會(huì)服務(wù)與人際溝通”、“文學(xué)、藝術(shù)與體育”和“歷史、社會(huì)與文化”，到二級(jí)、三級(jí)時(shí)又增加了“科學(xué)與技術(shù)”。

? ? ? 同時(shí)，在內(nèi)容要求的深度與廣度上也在拓展和延伸。

?六、課程內(nèi)容六要素中的“語篇”，它都有哪些類型？

? ? ? 語篇類型：連續(xù)性文本（如：對(duì)話、訪談、記敘文、說明文、應(yīng)用文、議論文、歌曲、歌謠、韻文等）、非連續(xù)性文本（如：圖表、圖示、網(wǎng)頁、廣告等）。

? ? ? ? 語篇還可分為口語和書面語等形式，還可分為文字、音頻、視頻、數(shù)碼等模態(tài)。

?七、課程內(nèi)容六要素中的“語言知識(shí)”，它包含哪些方面？

? ? ? 語言知識(shí)包括：語音、詞匯、語法、語篇和語用知識(shí)。

?八、請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀并學(xué)習(xí)語言知識(shí)中的語音、詞匯、語法三個(gè)方面的概念以及表格中的具體要求（請(qǐng)大家務(wù)必關(guān)注級(jí)別間要求的連續(xù)性與遞進(jìn)性，并盡量結(jié)合日常教學(xué)進(jìn)行回顧與反思）

? ? ? 從表格中，我們可以看出：無論是語音、詞匯還是語法，從一級(jí)到三級(jí)，在級(jí)別要求上存在連續(xù)性和遞進(jìn)性，如語音知識(shí)中一級(jí)要求是“嘗試借助拼讀規(guī)則拼讀單詞”，二級(jí)要求是“借助拼讀規(guī)則拼讀單詞”，到三級(jí)要求時(shí)則提高為“根據(jù)讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀單詞”。

? ? ? ? 但在日常教學(xué)中我對(duì)語音教學(xué)重視不夠，常常是粗略學(xué)習(xí)，甚至是蜻蜓點(diǎn)水、一帶而過。這對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展以及素養(yǎng)的養(yǎng)成是不利的。以后，我要認(rèn)真研讀新課標(biāo)，對(duì)每個(gè)級(jí)別的每個(gè)項(xiàng)目要求爛熟于心，認(rèn)真落實(shí)課標(biāo)要求，并做好級(jí)別間的銜接。