《胡蘿卜先生的長胡子》原先是三年級上冊預(yù)測閱讀策略單元的一篇略讀課文，現(xiàn)在調(diào)整到三年級下冊第五單元想象習(xí)作單元，成為了一篇精讀課文。

舊版教材中，它的核心目標(biāo)是教學(xué)生“邊讀邊猜”，屬于閱讀方法訓(xùn)練。教材調(diào)整后，核心目標(biāo)從“教閱讀”轉(zhuǎn)向“學(xué)表達(dá)、練想象”，服務(wù)于寫作訓(xùn)練。本課的教學(xué)，我緊扣核心目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生“大膽想、抓特點(diǎn)、聯(lián)生活”，在想象“遇到誰，碰到了什么問題，胡蘿卜先生的長胡子是如何幫忙的？”這幾個(gè)方面，學(xué)生給了我驚喜。比如，有個(gè)學(xué)生想到了小松鼠因?yàn)榉咐?，想要好好睡覺，于是它想到了給自己裝一個(gè)窗簾，可是，它沒有裝窗簾的那根橫線，這時(shí)候，正巧遇到了胡蘿卜先生的長胡子，于是，小松鼠剪下胡蘿卜先生的長胡子，給它的臥室裝上了窗簾。小松鼠終于能美美地睡一覺了。

我們教室里因?yàn)樘柟馓萄?，上個(gè)星期剛好裝上窗簾。學(xué)生能夠練習(xí)生活實(shí)際進(jìn)行大膽想象，本課的教學(xué)目標(biāo)也達(dá)到了，讓我覺得很有收獲。

但是，我認(rèn)為本課還有一點(diǎn)沒有達(dá)到，那就是引導(dǎo)學(xué)生想象的角度較單一，除了引導(dǎo)學(xué)生正向想象，還可以反向來想象。比如，胡蘿卜先生遇到了誰，它的長胡子給它帶來什么麻煩？還可以以胡蘿卜先生本人的角度進(jìn)行想象。

明日再對本環(huán)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)充。轉(zhuǎn)換角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象。