中國從西周時(shí)期就有了教育評價(jià)活動(dòng)。中國古代教育評價(jià)活動(dòng)一直與選士制度密切相關(guān)，形成了一整套包括教育、考試、選才在內(nèi)的嚴(yán)密完整的評價(jià)制度 ，這是中國傳統(tǒng)教育的一大特色，并成為中國現(xiàn)代教育的評價(jià)活動(dòng)的源頭。

中國的教育評價(jià)改革由于歷史的原因，發(fā)展過程比較曲折。改革開放以后，才真正開始發(fā)展起來，逐漸形成了中國現(xiàn)代教育評價(jià)體系，但依然存在很多問題，需要不斷完善和改進(jìn)?？上驳氖?，隨著新世紀(jì)的課程改革的推進(jìn)，教育評價(jià)改革觸及深層問題。隨著教育改革的推進(jìn)，教育評價(jià)必將會朝著更加科學(xué)、合理的方向發(fā)展 。

20世紀(jì)前半期的美國，明確提出教育評價(jià)這一科學(xué)概念，系統(tǒng)探索現(xiàn)代意義上的教育理論和方法，并把教育評價(jià)作為一門獨(dú)立學(xué)科來研究和發(fā)展。

不管是中國還是西方的教育評價(jià)改革活動(dòng)，都經(jīng)歷了不同的發(fā)展階段，使教育評價(jià)活動(dòng)逐漸關(guān)注評價(jià)過程，強(qiáng)調(diào)評價(jià)過程中評價(jià)主體間的相互協(xié)商、溝通、理解和讓步，強(qiáng)調(diào)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化、個(gè)性化，提倡評價(jià)手段的質(zhì)性化、人性化。

基于時(shí)代的變遷與當(dāng)前時(shí)代的特點(diǎn)，現(xiàn)代的教育評價(jià)有三個(gè)方面的基本內(nèi)涵：以學(xué)生發(fā)展為本；促使教育不斷改進(jìn)與提高；面向多元。教育系統(tǒng)中的評價(jià)活動(dòng)非常復(fù)雜，教育評價(jià)在教育理論和實(shí)踐中的表現(xiàn)形式多種多樣，正確認(rèn)識教育評價(jià)與教育評估、教育測量，教育鑒定等相關(guān)概念的區(qū)別與聯(lián)系，具有重要的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。

一、教育評價(jià)的目的與功能

教育評價(jià)的目的主要包括兩個(gè)方面：形成性目的與總結(jié)性目的。

（一）形成性評價(jià)在教育中的地位

1.形成性評價(jià)有利于人們改進(jìn)教育活動(dòng)，提高教育內(nèi)在質(zhì)量

2.形成性評價(jià)有利于提高評價(jià)對象的積極性

3.形成性評價(jià)有利人們更好地接納評價(jià)結(jié)果

4.形成性評價(jià)是教育系統(tǒng)自我發(fā)展與完善的內(nèi)在動(dòng)力

（二）總結(jié)性評價(jià)在教育中的地位

1.總結(jié)性評價(jià)是保證教育公平的重要措施

2.總結(jié)性評價(jià)是對社會負(fù)責(zé)的表現(xiàn)

3.總結(jié)性評價(jià)是開展教育管理的有效手段

4.總結(jié)性評價(jià)是教育系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)的措施