? ? ? 我向來認(rèn)為本課是學(xué)生用來模仿習(xí)作最好的一篇課文，所以我再本課的教學(xué)過程中，多次進(jìn)行了練筆的訓(xùn)練。一句話的，多句話的，一段話的，讓語文要素落到了實(shí)處。

導(dǎo)課：由我國四大古橋的圖片導(dǎo)入，直觀感受我國古代勞動人民的智慧和才干。

課文學(xué)習(xí)：1.自由朗讀課文，看看課文是“圍繞”什么寫的？

理解“圍繞”就是包圍、環(huán)繞、有中心。（舉生活事例理解）

2.齊讀第一自然段，數(shù)一數(shù)有幾句話，這段話告訴我們趙州橋的幾個信息？請你簡介趙州橋。

2句話6個信息（體會作者簡潔準(zhǔn)確的語言告訴我們了豐富的內(nèi)容）

挑戰(zhàn)仿寫：

①用兩句話寫一寫你鋼筆，包括3個信息（其實(shí)就是從三個方面介紹事物）（大部分學(xué)生都可以完成）②把上述中的3個信息，添加導(dǎo)6個信息（只有3分之一的學(xué)生可以完成，主要問題在于信息的重復(fù)）

3.學(xué)習(xí)第二自然段，找出關(guān)鍵句。

“趙州橋非常雄偉”，（借助圖片理解“雄偉”），作者是從哪幾個方面寫出趙州橋的雄偉的？

學(xué)生能找出相關(guān)句子，不會概括。我先是讓學(xué)生借助句子畫一畫趙州橋簡圖的方法來理解趙州橋的“雄偉”和設(shè)計(jì)之巧妙的。（一生在黑板上畫簡圖時兩個小橋洞的大小花錯了，通過再次讀課文進(jìn)行了修正）；在理解“五十多米長”、“九米多寬”、“三十七米多寬”的時候，怕學(xué)生腦中沒具體概念，我就用教室的大小幫助他們理解，從而感受橋的雄偉。

4.齊讀第三自然段（此段帶拼音的字詞較多，在第一課時設(shè)計(jì)了多種方式的朗讀），找“圍繞句”（關(guān)鍵句）。此處我給學(xué)生講授了過渡句的意義及其作用，因?yàn)檫@樣的句子出現(xiàn)了不止一次，應(yīng)該讓學(xué)生了解一下了，習(xí)作的時候也可以慢慢嘗試著用一用。主問題是：作者是如何把趙州橋的美觀寫清楚的？

學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)排比句的修辭，寫了形態(tài)各異的龍。讓學(xué)生用“有的……有的……有的…”仿說句子（寫起來太費(fèi)時間了）

最后齊讀最后一段，理解智慧、才干、遺產(chǎn)，指導(dǎo)朗讀，激發(fā)民族自豪感。