一年級(jí)小朋友和麻吉星魔法課堂一起成長(zhǎng)的一學(xué)年很快就過(guò)去了，我們一起解鎖了許多有意思的用法，如隨機(jī)挑組來(lái)PK等等，但“評(píng)價(jià)”我們卻沒(méi)有嘗試過(guò)。
為什么要開(kāi)展“評(píng)價(jià)”學(xué)習(xí)活動(dòng)？我們知道布魯姆在認(rèn)知領(lǐng)域把教育目標(biāo)分為識(shí)記、理解、運(yùn)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)六個(gè)層次，評(píng)價(jià)作為高階目標(biāo)，指的是作價(jià)值判斷的能力。我們希望學(xué)生在“評(píng)價(jià)”的學(xué)習(xí)活動(dòng)中經(jīng)歷評(píng)價(jià)過(guò)程，掌握科學(xué)有效的評(píng)價(jià)方法，同時(shí)進(jìn)一步加深對(duì)其他較低階層級(jí)的促進(jìn)，真正發(fā)展學(xué)生的綜合能力。
那么一年級(jí)小朋友能不能有效開(kāi)展“評(píng)價(jià)”學(xué)習(xí)活動(dòng)呢？此前，我認(rèn)為一年級(jí)開(kāi)展“評(píng)價(jià)”學(xué)習(xí)活動(dòng)難度太大。因?yàn)榍皟赡?，我在?zhí)教三四年級(jí)時(shí)沒(méi)有嘗試開(kāi)展評(píng)價(jià)，直到自己執(zhí)教一年級(jí)，在代課五年級(jí)才和學(xué)生們一起體驗(yàn)了一把“評(píng)價(jià)”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，雖然開(kāi)展的較為有序，但這可是自己培養(yǎng)了兩年的高年級(jí)學(xué)生呢！一年級(jí)我自己沒(méi)有什么信心，所以一直以來(lái)也就沒(méi)有設(shè)計(jì)和開(kāi)展“評(píng)價(jià)”的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
一、“契機(jī)”和“嘗試”
6月14日，王緒溢博士看了我的教學(xué)體檢報(bào)告，評(píng)價(jià)和分?jǐn)?shù)挑人為0，王博士鼓勵(lì)我試著做做“評(píng)價(jià)”。
評(píng)價(jià)對(duì)于低年級(jí)難度會(huì)不會(huì)太大？小朋友們能不能理解評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，理解活動(dòng)要求，通過(guò)應(yīng)用評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)真正促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)呢？我把我的擔(dān)心告訴王博士，王博士耐心地指導(dǎo)我說(shuō):“難度可以通過(guò)活動(dòng)設(shè)計(jì)盡量消除，初期評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)必須夠清晰，可以從三項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)始，每一項(xiàng)1分，可以從單一（作品）評(píng)價(jià)，再到兩個(gè)（作品）評(píng)價(jià)，逐漸增加?！?/p>
是呀，一開(kāi)始一年級(jí)在我們的印象中很難開(kāi)展信息技術(shù)融合課，我也曾擔(dān)心學(xué)生不理解規(guī)則，也曾擔(dān)心小組活動(dòng)開(kāi)展不起來(lái)，但通過(guò)這一學(xué)年的嘗試、調(diào)整與思考，一年級(jí)學(xué)生給我?guī)?lái)了很多“出乎意料”的驚喜：獨(dú)立思考展示自己的奇思妙想、小組合作有序開(kāi)展、上臺(tái)自信大方匯報(bào)、提想法說(shuō)建議等等，但想來(lái)只要我們不給學(xué)生設(shè)限，給他們合適的腳手架，這些其實(shí)都是學(xué)生“意料之中”的成長(zhǎng)。
馬上就要結(jié)束一年級(jí)課程了，現(xiàn)在就是嘗試開(kāi)展“評(píng)價(jià)”的最好時(shí)機(jī)，也能檢驗(yàn)我們這一學(xué)年訓(xùn)練的成果，如果不嘗試，一年級(jí)能否開(kāi)展評(píng)價(jià)，我也就無(wú)從得知，有了動(dòng)力，6月14日晚，我便開(kāi)始教學(xué)設(shè)計(jì)，準(zhǔn)備在6月15日的課堂上試一試。
二、“設(shè)計(jì)”和“調(diào)整”
6月14日，我執(zhí)教了《找規(guī)律》第一課時(shí)，學(xué)生們找生活中的規(guī)律，如顏色、形狀、大小。課后我布置了體驗(yàn)性作業(yè)：按自己喜歡的規(guī)律畫(huà)一畫(huà)。
找規(guī)律第二課時(shí)是從具體的規(guī)律向數(shù)字排列的抽象規(guī)律轉(zhuǎn)化，如何在這樣的基礎(chǔ)上開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)呢？我設(shè)計(jì)了兩個(gè)評(píng)價(jià)活動(dòng)“小小設(shè)計(jì)家”和“數(shù)字排列規(guī)律”，活動(dòng)一是對(duì)上節(jié)課的一個(gè)反饋以及提供評(píng)價(jià)腳手架，活動(dòng)二則是通過(guò)應(yīng)用評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)。
有效開(kāi)展“評(píng)價(jià)”學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提是確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
活動(dòng)一：首先我請(qǐng)學(xué)生拿出課前完成的作品，想一想：作品是否有規(guī)律；是否能讓別人一眼看出你畫(huà)的規(guī)律？（上節(jié)課學(xué)的圈出一組）；是否不止一種規(guī)律?！耙谎劭闯鲆?guī)律”這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)存在模糊空間，但因?yàn)槲以谥暗恼n堂上有這樣表述過(guò)，因此我的學(xué)生們能理解含義。在小組活動(dòng)后開(kāi)展評(píng)價(jià)時(shí)我設(shè)置總分為4分，3分是對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，1分是對(duì)匯報(bào)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。
活動(dòng)二：數(shù)字排列規(guī)律。首先通過(guò)圖形和數(shù)字對(duì)應(yīng)，幫助學(xué)生感受抽象的數(shù)字排列規(guī)律，接著學(xué)生排列數(shù)字讓它有規(guī)律，同伴進(jìn)行評(píng)價(jià)。
先來(lái)看看原來(lái)我設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：
大家可以看到，我將“一眼看出規(guī)律”賦分2分，目的在于希望學(xué)生看到賦分分值大，努力想出畫(huà)箭頭等方式清晰表示自己的規(guī)律，（活動(dòng)一圈出1組是腳手架）。同時(shí)這樣總分4分與活動(dòng)一一致，避免干擾學(xué)生。
王博士的指導(dǎo)過(guò)程特別有意思，是一個(gè)啟發(fā)我不斷深度思考的過(guò)程。
他問(wèn)了我這么一個(gè)問(wèn)題：“這個(gè)2分學(xué)生能知道什么樣的情況只給1分，什么樣的情況給2分嗎？”我一開(kāi)始并沒(méi)有想到這個(gè)問(wèn)題，我簡(jiǎn)單的想如果表示出來(lái)就直接得2分，沒(méi)有表示就得0分。王博士繼續(xù)問(wèn)“那學(xué)生如果給出1分會(huì)怎么樣呢？”我?guī)е业钠?jiàn)說(shuō)“學(xué)生應(yīng)該區(qū)分不出1分和2分的區(qū)別，比如畫(huà)出箭頭是1分，畫(huà)出箭頭＋寫(xiě)出數(shù)字的2分，我想學(xué)生只能大概判斷，有方法得2分，無(wú)方法得0分”。王博士建議：“對(duì)這么小的孩子來(lái)說(shuō)，1分1分區(qū)分開(kāi)，簡(jiǎn)單清晰反而是最好的，不過(guò)你可以先試試看，看看小朋友的反應(yīng)”。
到這我并沒(méi)有想出如何區(qū)分出1分1分，但心里已經(jīng)有了方向，王博士啟發(fā)我的過(guò)程，讓我自己去思考了1分和2分的區(qū)別，有了這個(gè)基礎(chǔ)，我才能去確定出合適的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，于是，我做了這樣的調(diào)整：
“一眼看出規(guī)律”賦分仍然是2分，但做了細(xì)化，有方法得1分，方法完整再得1分，方法可改進(jìn)不得分。經(jīng)過(guò)調(diào)整后的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)清晰明了許多，學(xué)生就能在這個(gè)過(guò)程中習(xí)得如何快速發(fā)現(xiàn)規(guī)律，如何清晰表示表達(dá)出規(guī)律等能力。
是的，確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就是從學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)的角度去思考去制定，讓學(xué)生從判斷開(kāi)始，逐漸內(nèi)化為自己的本領(lǐng)。
三、“開(kāi)展”與“反思”
6月15日的課堂上，學(xué)生們把自己在家完成的作品根據(jù)活動(dòng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整后，通過(guò)小組推選作品，隨機(jī)挑兩組進(jìn)行PK，小組獲得積分，獲勝的小組額外積分。? ? ? ? ? ? ? ? ?
我們來(lái)看看隨機(jī)挑到的兩組小朋友們推選的作品：
作品2美觀且充滿童趣，但評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)里沒(méi)有這項(xiàng)，學(xué)生們會(huì)因?yàn)槊烙^而打高分嗎？學(xué)生能做到按照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)嗎？
匯報(bào)過(guò)程中，兩名學(xué)生均能清晰響亮地按照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一項(xiàng)項(xiàng)進(jìn)行說(shuō)明，原來(lái)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也是小朋友的匯報(bào)語(yǔ)言腳手架呢！
從最后的分值來(lái)看，我們看到學(xué)生的評(píng)價(jià)較為科學(xué)，通過(guò)分?jǐn)?shù)挑人，我聽(tīng)到了學(xué)生的想法，作品1 通過(guò)圈一眼看出規(guī)律，顏色有規(guī)律，形狀也有規(guī)律；作品2用標(biāo)數(shù)字的方法一眼看出規(guī)律，但只有1種規(guī)律，第3項(xiàng)不能得分。瞧，這里不是用典型的圈的方法一眼看出規(guī)律，學(xué)生也能發(fā)現(xiàn)和判斷出來(lái)，正好為活動(dòng)二做了一個(gè)鋪墊和遷移。
是的，看來(lái)精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，把每個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)到位，一年級(jí)學(xué)生也可以做好評(píng)價(jià)，并通過(guò)評(píng)價(jià)，有效促進(jìn)自我的學(xué)習(xí)。
在活動(dòng)二“數(shù)字排列規(guī)律” 中，學(xué)生們積極投入，通過(guò)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有效遷移。
學(xué)生出現(xiàn)了這樣的3種情況，數(shù)字排列不能一眼看出規(guī)律；通過(guò)畫(huà)線和標(biāo)數(shù)字幫助我們看出規(guī)律，但沒(méi)有標(biāo)注箭頭方向，從左往右看依次減2；清晰完整表示數(shù)字排列的規(guī)律。
不足之處在于時(shí)間不夠一些，沒(méi)有來(lái)得及將3種情況全部進(jìn)行評(píng)價(jià)和交流，對(duì)于時(shí)間安排上來(lái)說(shuō)，活動(dòng)一還是有些不夠放心，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)解釋了兩遍。 另外因?yàn)槭乔耙惶焱砩蟼涞恼n，第二天第一節(jié)的課，如果能提前將評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)打印下發(fā)，供學(xué)生勾選判斷，也能節(jié)約一些時(shí)間，那么就在下一次的評(píng)價(jià)活動(dòng)中再改進(jìn)吧！
那么這節(jié)課我又收獲到學(xué)生怎樣的評(píng)價(jià)呢？我想結(jié)束下課時(shí)，學(xué)生朝我大喊：“老師，不要下課，我們繼續(xù)評(píng)價(jià)吧！太好玩啦！數(shù)學(xué)課能不能上到放學(xué)！”好的課堂是師生共同成長(zhǎng)的課堂。
四、結(jié)語(yǔ)
通過(guò)這次評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、實(shí)踐與反思，我和我的學(xué)生們是十分幸福的。我因?yàn)橛辛送蹙w溢博士這樣高階的指導(dǎo)，讓我把課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)中的每一步盡量想到位做到位，我的一年級(jí)學(xué)生們才有機(jī)會(huì)進(jìn)行“評(píng)價(jià)”這樣高階目標(biāo)能力達(dá)成的鍛煉，我也在這樣的課堂中不斷獲得自我效能感，學(xué)生和我都有各種各樣美好的可能——
