? ? ? 第三模塊的內(nèi)容主要圍繞差異化教學，探究式學習，小組合作學習展開。
? ? 同儕教學法是學生教學生的過程，這樣能使學生主導(dǎo)自己的學習過程，主動進行學習思考。但這也更考驗教師的能力，備課時需精心設(shè)計教學問題。課堂上要根據(jù)課堂情況及時調(diào)整教學策略。這樣的課堂看似老師不用教，實則考驗的是老師的經(jīng)驗與智慧。
? ? ? 學生的學習過程一定要經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)，探究的過程，而不是知識灌輸?shù)倪^程，只有這樣，他們才能夠把知識內(nèi)化為自己的東西。同化-失衡-調(diào)適的學習經(jīng)歷，是學生追求深度學習的開始。制造認知沖突，打破平衡，正是創(chuàng)造學習的新狀態(tài)，然后在失衡中重新調(diào)適，重回平衡。教師在課堂上要積極創(chuàng)造能激發(fā)學生新狀態(tài)的氛圍。
? ? ? 在這一模塊讓我對小組活動有了重新的認識，它包括三種形式，小組討論、小組對話、小組合作。無論是哪一種形式，都是為了把課堂交給學生，讓學生更多的參與到學習當中去。課堂上該提出怎樣的問題？小組合作怎么樣分工才合理?怎樣才能讓不同的學生都得到更全面地鍛煉?怎樣才能夠很好地在課堂教學中通過小組合作達成更好的學習效果?這些都考驗老師的教學智慧。在課堂上也曾經(jīng)嘗試過小組活動，但每次都以失敗而告終。不是參與的學生少，就是討論半天也沒有討論出個結(jié)果來。
? ? ? 人從一出生開始，他在這個世界上不可能只是一個獨立的個體存在，他必須與周圍的人產(chǎn)生聯(lián)系?，F(xiàn)在因為電子產(chǎn)品的出現(xiàn)，人與人之間的溝通變少，變得非常冷漠，甚至很多孩子有社恐癥。小組合作學習，學生在小組學習當中，既要夠表達自己的意見，又要傾聽他人的意見，同時對他人的意見做出補充反駁，糾正，在這個過程當中拓寬自己的理解，達到成功的標準。在小組合作學習的過程當中，學生不僅學到了知識，更培養(yǎng)了他們的溝通能力，溝通技巧。拼圖法小組合作學習方法，就好像我們一個人外出學習經(jīng)驗，然后又回來分享經(jīng)驗。在這個過程中，能夠激發(fā)學生的學習興趣，同時又能夠讓學生在與他人交流的過程當中，產(chǎn)生思維的碰撞，提升他們的思維能力。那為了提高整個課堂的學習效率，那就要求老師要有較高的教學智慧，能夠合理的設(shè)置學習的問題，以及具備課堂把控的能力。
? ? ? TB l團隊合作學習，讓我眼前一亮的感覺，他同我們平常的課堂合作學習有很大的不同，他是培養(yǎng)學生自學能力，與他人合作學習能力，評價自己與他人的學習情況一種高階學習手段。因為信息技術(shù)的加入，他能讓我們更加準確地了解每個學生的情況，使小組合作學習更有成效。它不是在一節(jié)課內(nèi)可以實現(xiàn)的，而是要經(jīng)歷一個相當長的時間。他更考驗教師的教學智慧，如何確定一個值得探究的問題。
? ? ? 學習是枯燥的，艱難的，學生如果能在學習中感到快樂，無疑效果會加倍。信息技術(shù)時代的教學，游戲式小組合作學習把游戲設(shè)計的思想融入到課堂教學中來，無疑會讓課堂充滿活力，大大吸引學生的參與感。
? ? ? 教學要面向全體學生，以學定教這一教學理理念一直存在，但在具體的實施過程當中，并沒有執(zhí)行的很好，因為每個學生的學習程度是不一樣的。這一講讓我知道信息技術(shù)手段的介入，能夠讓學生對每一堂課所學知識進行及時的反饋，以便我們教師調(diào)整教學策略，針對不同的學生進行不同的精進教學。信息技術(shù)手段能讓我們關(guān)注學生的不同學習程度，讓差異化教學成為可能。
? ? ? 每個人都是天生的創(chuàng)意高手。做中學是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的有效途徑。語文學科雖然不是藝術(shù)學科，但我們可以把創(chuàng)客元素融入到學科中，進行學科之間的融合創(chuàng)新，同樣可以培養(yǎng)學生的動手能力，讓學生在活動中學習知識，進行創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
? ? ? 探究式學習法不是以尋求正確的答案為目的，而是尋求適當解決問題的方法。它強調(diào)探究技能的發(fā)展和培養(yǎng)探究的態(tài)度或習慣，使個人能夠?qū)崿F(xiàn)終身學習。因此，只要我們創(chuàng)造機會讓孩子更多地去探究，就可能帶來不一樣的景象。在這個過程中發(fā)展學生高階思維，使學生具備終身學習能力。
? ? 腳手架其實就是根據(jù)學生的學習情況，搭建平臺，提供學習幫助。信息技術(shù)時代的教學借助反饋器，我們能夠更及時準確的了解學生每個階段的學習情況，這樣我們就可以根據(jù)學生的學習在不同階段提供不同的腳手架，達到學習的終點。
? ? ? 無論哪一種學習方式，最終都是為了目標的達成。所以教學過程中教師要根據(jù)學情選擇合適的方式。
