集體閱讀可以幫助幼兒整理零散的閱讀經(jīng)驗，使其系統(tǒng)化、條理化，還可以幫助幼兒獲得新的閱讀經(jīng)驗。在集體閱讀中，幼兒可與教師和同伴充分互動，獲得最佳的閱讀效果，共同分享閱讀的快樂，不斷提高參與閱讀活動的積極性。大班幼兒在接受了兩年多的早期閱讀訓練后，對閱讀已經(jīng)產(chǎn)生了較為濃厚的興趣，并掌握了一定的閱讀方法。他們能較自主地閱讀圖畫故事書，閱讀的范圍也開始自覺或不自覺地向雜志、報紙等各種文字載體拓展和延伸。如果我們能在此階段進一步提升其閱讀學習的能力，將有效地幫助幼兒順利過渡到小學階段。最近在指導圖書區(qū)區(qū)域活動時，我發(fā)現(xiàn)很多有趣的事情。

閱讀繪本是增強幼兒語言本事重要的一步，能夠培養(yǎng)幼兒的學習興趣，午時區(qū)角活動時，喜愛建構(gòu)區(qū)的熙熙第一次主動選擇了閱讀區(qū)。當我看到她翻閱的《我上小學了》時，他的注意力被封面吸引了，用手指著文字，一字一句地閱讀，竟然不厭其煩地讀完了一頁又一頁。遇到不認識的字，不僅僅和旁邊的小朋友商量像什么，沒有結(jié)果就及時地請教教師，臨近活動結(jié)束一本書還沒有讀完，可是他卻意猶未盡，然后問我：“能夠明天依然選擇閱讀區(qū)嗎？”熙熙較平時是一個相對活潑好動的幼兒，對閱讀產(chǎn)生興趣實在難得。

當幼兒全神貫注地去識字記憶時，他的注意力就不會放在圖片畫面上。這時，他就更容易經(jīng)過文字來發(fā)揮自我的想象力，和同伴的交流也會提高他的語言表達本事，然后我再提醒他觀察畫面，結(jié)合圖片想象力就會變得更加豐富。閱讀使孩子能學到多方面的知識，增廣見聞。對以后的學習有極大的幫忙，以后應當多培養(yǎng)幼兒愛閱讀的好習慣，鼓勵每一個幼兒堅持“閱讀打卡”活動。

在區(qū)角活動時，我在觀察每個幼兒的活動過程中，熙熙走到我的面前問我：“老師，那里有一個字我不認識，你能過來告訴我嗎？”我走到閱讀區(qū)翻開他的這本書詢問他：“你回憶一下有在哪里見過這個字嗎？”喚醒他的文字的記憶，然后再幫忙她一齊識字學習。

在以后的閱讀區(qū)活動中，對于認識漢字的幼兒能夠鼓勵他們?nèi)ゴ竽懖聹y，整句話的意思，隨后在做補充。不認識字的幼兒就引導他們經(jīng)過圖片來猜測故事發(fā)展情景，結(jié)合已知文字理解資料，培養(yǎng)幼兒的閱讀好習慣。

而且在進圖書室之前，老師可以先和孩子講清楚此次看圖書的目的。讓孩子帶著要求去看書，這樣也許他們就不會這么盲目、散漫了。最后，老師可以舉行一個小小故事會，讓孩子說說，講講。讓孩子有目的有計劃的進入圖書區(qū)閱讀。