? ? ? 逢雙周的教研活動如期來到了，作為教研組長，我真的希望我沒有浪費大家寶貴的時間，我們每一次的教研，每一個人都有所得，爭取在教育教學理論上，在理論指導下的教學實踐有指導意義！

? ? ? 我記得納秀梅老師跟我說過這樣的話一件事：有一次我們的語文老師和實驗小學搞聯(lián)盟教學嗯，我們的語文老師在評課方面在理論素養(yǎng)方面明顯的比實驗小學的老師要差一結子老師你跟我說這是你叫人組長的責任，所以我覺得有必要提升我們的理論好吧。

? ? 我們看，今天的主題是“深化課堂教學作業(yè)設計研究”。

? ? 主要圍繞“什么是課堂作業(yè)”，包括什么？有何意義？如何安排？

首先，課堂作業(yè)，這個問題好像很傻，但是你如果靜下心來想想自己的課堂，也許就覺得不傻了。

? ? 隨著“雙減”政策的進一步深入，家庭作業(yè)嚴格控制量和時間的情況下，要提高課堂教學的有效性，涉及到方方面面的因素，我想最簡單，最基本的就是改變課堂作業(yè)的現(xiàn)狀。

“課堂作業(yè)”顧名思義就是課堂中完成、并得以反饋的作業(yè)，它是課堂教學的重要組成部分。然而，當前的課堂，作業(yè)不能做到當堂完成當場反饋的現(xiàn)象，普遍存在。不少教師把課堂作業(yè)變成課外作業(yè)，剝奪了學生活動時間的同時，也增加了教師自己的負擔，事倍功半直接影響教學效率的提高。

可能有些教師認為，教師課堂講授時間與教學效果成正比，認為教師課堂講，學生課外練，既充分利用了課堂時間，又充分利用了學生的課外時間。因此不惜擠掉學生獨立作業(yè)與反饋的時間，用于講授，認為這樣就能提高教學效果，就能取得好成績。殊不知學生構建新的認知結構，鞏固知識，形成技能均離不開自身的獨立活動，單靠教師講授和師生共同活動，充其量只能使學生“懂”，而達不到“會”。其實課堂獨立作業(yè)是學生課堂獨立作業(yè)的一項重要活動，它一方面能促使學生將剛剛理解的知識加以應用，在應用中加深對新知識的理解，另一方面，能暴露學生對新知識應用上的不足。

學習需要多種感官的共同參與，靜下心來認真書寫也是一種有效的學習方式。

為什么要強調(diào)課堂作業(yè)課內(nèi)完成呢？

1、有利于提高學生作業(yè)的質(zhì)量。

首先，課堂是全班學生共同參與的學習場，具有群體參與性，課堂作業(yè)的共同任務和相同節(jié)奏對個體提出了挑戰(zhàn)，“最先完成、正確率最高”自然會成為學生課堂上做作業(yè)的追求。這樣，變個體零散學習為個體間的競爭學習，能充分調(diào)動學生積極的作業(yè)心態(tài)，從而提高作業(yè)的效率。

其次，課堂上做作業(yè)，有任課教師的全程陪同，同學之間的相互監(jiān)督，每一個學生都會受到課堂規(guī)范的約束，都會十分自覺地遵守紀律，良好的學習氛圍可以規(guī)范學生的學習行為，養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣，進而提高作業(yè)的質(zhì)量。

再次，把課堂作業(yè)擠進課堂，可以及時發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)中的問題，如：學生書寫的規(guī)范等；高年級學生書寫的速度、思維的廣度和深度、解題的思路和方法等。這些問題均需要教師的耐心點撥，同學的相互交流。只有在課堂上，這些點撥和交流才是及時的、高效的。

2、有利于學生調(diào)節(jié)身心，提高各科的學習效率。

“上課”和“下課”對學生來講，其心理感受是截然不同的。課堂，那就必須是認真的，勤奮的；下課，那就應該是休息的，放松的。課堂作業(yè)只有當堂做，才能引起學生足夠的重視。

試想，當下課鈴聲響起的時候，教師才鄭重地宣布課堂作業(yè)，有幾個學生能真正靜下心來明確作業(yè)的要求。這樣勢必導致兩種結果：一是學生放棄下課的休息，利用為時不長的課間十分鐘奮筆疾書，草草了事，更有悲慘的同學忙到上課鈴聲響還沒有搞定，以至于上廁所都還沒去呢！下一課，學生怎么過？下一課，學生的學習效率怎么能提高？二是不屑一顧，先把課堂作業(yè)拋之腦后，先痛快地玩了一把，等老師催了再做。

筆者不止一次地看到：下課了，教師里有的同學在走道里活動，有的同學圍在一起高聲地討論，有的同學還在三心二意地做著課堂作業(yè)……嘈雜的環(huán)境、晃動的身影、急噪的心情，怎能做得好作業(yè)？