同學說我身上有種“堅韌”的精神，也許是說我的堅持不懈吧。對于自己喜愛和想做的，就有要一定堅持下去的動力。

理論課上，老師講到“共情性的鏡映”，說到“媽媽的無回應就是最糟糕的，自戀的媽媽眼里沒有孩子，對孩子的成長傷害是最大的。”L被觸動了，傷感地說“因為小時候媽媽的回應很少，那段時間的無回應的創(chuàng)傷，導致我也無法理解來訪的情緒和感受，無法鏡映TA內(nèi)心深處的渴望，與我是隔離的”，說著眼眶濕潤了?？坪氐墓睬?，是接近病人的感覺，是產(chǎn)生解釋的第一步，是基于動力學的理解，先共情，直到足以可以接受解釋為止。而咨詢師的人格特質(zhì)和共情的能力，是咨詢師的飯碗?？坪厝N共情方式：理解自體客體需要；確認和理解孩子情緒狀態(tài)；孩子遇到挫折和受傷的感覺時，共情幫助孩子重建自戀平衡。母親的共情讓孩子覺得“其他人和我們一樣”。足夠好的母親有替代性的內(nèi)?。喝绻沂撬?她。。。

技術(shù)課上繼續(xù)“阻抗與防御”，區(qū)分原始性防御和神經(jīng)癥性防御，是觀察和評估病人的現(xiàn)實檢驗功能，回應和干預的角度是對病人共情性的理解，使病人更開放自己而不是受挫退縮“遲到，沉默，忘記付費，無治療目標”等時，非強迫，邀請病人好奇地探索。病人在“付諸行動”后，心理教育，設(shè)置和心理動力模式的第一次訪談，發(fā)展出咨詢師個性風格的隱喻?！皝碓L從來沒有廢話”。忍不住記錄，金錢的議題，可能是咨詢師要用力對病人，有內(nèi)疚和不能放松，而急于解釋是為了避免病人的攻擊，盡量給來訪表達和自由聯(lián)想的空間。

案例討論課上，“對崩解的恐懼”是病人的議題。病人需要有反思力，如果沒有，咨詢師需要理解，抱持，支持性理解來訪。咨詢師不需要花太多力氣，詳細具體詢問病人的成長經(jīng)歷，保持好奇心，盡量讓病人開放自己。病人不能表達時，給TA自己的感受，表達情緒，跟隨他，走進他的世界。咨詢師自己要被分析，才能清晰界限和匹配病人的工作?！斑吘壓妥詰偈峭昝赖慕Y(jié)合。”邊緣人格的病人，會不斷試探邊界，咨詢師設(shè)置清晰的邊界以及穩(wěn)定的價值觀，穩(wěn)定自己的位置，如果病人需要加頻，咨詢師的加頻體驗也要提前體驗，才能更多地理解病人。

中午同學一起聚餐，時間匆忙，意猶未盡。一個學期即將結(jié)束了。今天最有意思的是，理論課的老師進入教室，學生們卻還沒有到！~火山爆發(fā)！