一、建設(shè)新的編審隊伍和教科書系列

“課程文化”的再造是課程改革的直接訴求和終極目標。在新課程實施中首當(dāng)其沖的，是直接參與課程教材設(shè)計的編審隊伍的建設(shè)。（任何學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)都包含事實、概念、原理原則和理論及其背后的思考方式與倫理道德價值。）新課程的新教材需要兩種創(chuàng)造：第一，創(chuàng)造“和而不同”的編審關(guān)系。第二，創(chuàng)造“和而不同”的教科書系列（我們需要警惕以新的劃一化替代舊的劃一化，警惕教科書生成的“虛幻的繁榮”與“真實的衰敗”。）

二、基于專業(yè)對話的話語系統(tǒng)的變革

新課程實施，本質(zhì)上說是一種課程行動研究過程。?? 沒有課程教學(xué)層面的改革，課程改革仍是一句空話?！敖處熂凑n程”，促使教師的專業(yè)成長乃是新課程實施的核心課題。??

新課程實施的焦點在于改造學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。“研究性學(xué)習(xí)”就是旨在變“灌輸中心教學(xué)”為“對話中心教學(xué)”的基本方略。“研究性學(xué)習(xí)”不僅僅是一種學(xué)習(xí)方式，也是一種嶄新的課程領(lǐng)域，需要廣大教師和專業(yè)理論工作者遵循《綱要》精神，基于“專業(yè)對話”基礎(chǔ)之上自由創(chuàng)造。第一，研究性學(xué)習(xí)市學(xué)生的一種“學(xué)習(xí)活動”，而不是科學(xué)前沿創(chuàng)造或英才學(xué)生的專利，是人人主動彩玉的學(xué)習(xí)活動。第二，研究性學(xué)習(xí)市學(xué)生的一種探究式學(xué)習(xí)，而不是預(yù)設(shè)的接受式學(xué)習(xí)。第三，研究性學(xué)習(xí)市學(xué)生自主生成的、跨學(xué)科、合作式學(xué)習(xí)活動。（自然、社會、人生，探究、表達、交流，過程、體驗、分享）。第四，研究性學(xué)習(xí)不僅意味著學(xué)習(xí)方式的變革，而且意味著課程范式的變革。第五，研究性學(xué)習(xí)本身是一種開放的而不是封閉式的課程。

三、實現(xiàn)工作方式與思維方式的轉(zhuǎn)型