第四模塊

經(jīng)過第四模塊課程的共讀，我對課堂教學有了更深的認識與理解。下面就自己的所讀所想，談談自己的見解感受。

《智慧教室中的音樂課》“數(shù)據(jù)應用”。確切的說是在一些我們認為不太好實現(xiàn)的學科上的融合應用。陳蕾老師給我們列舉了音樂課上的兩個成功案例。特別是周老師課堂上的最后一個環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)，不僅能夠展現(xiàn)小組成員的合作力、創(chuàng)造力，而且也是對本節(jié)課所學習的內(nèi)容拓展、應用的過程。我認為我的課堂上也可以進行這種嘗試。

《教什么？怎么教？何時教？》延時反饋”，有前測與后測的應用，在兩次反饋之間，穿插一整段學生的自主探索與探究，是對學生自己學會的一種等待。與延時反饋相比，現(xiàn)在的人們更喜歡即時反饋，因為在行動后，能很快得到響應，讓我們內(nèi)心充滿安全感和舒適感。雖然即時反饋也是很好的，但我們也要教會孩子擁抱這個延時反饋的現(xiàn)實世界。而最簡單有用的辦法，就是轉換目標，重視過程而不是結果。

《數(shù)字時代的學與教》學生與學生之間的對話能提高學生學習能力，但需要老師在旁進行指導。首先能傾聽別人的觀點在課堂教學中很重要，同學們只顧表達自己的想法，而不加以仔細辨別他人觀點，這樣就沒辦法進行有效對話。其次學生在表達時是需要有思考的，能夠有效地組織語言才能表達清楚，才能與他人的觀點進行碰撞。

《數(shù)據(jù)與教學決策》決策都應該以學生真實的學習為出發(fā)點，促進學生從低階思維走向高階思維。信息技術能幫助我們看見許多新的學習數(shù)據(jù)，但這些數(shù)據(jù)背后代表著怎樣的想法，而我們又該怎樣去激發(fā)這些思考的提升？這些都是值得我們仔細推敲的。精準教學即是引導我們在教學中利用精準的數(shù)據(jù)給自己帶來更好的決策，首先得有數(shù)據(jù)，所以反饋器的應用很有必要，其次是教師分析并決策。

《以差異化教學打造好課堂》差異化教學，個性化設計，這些東西都是我們一直在追求的，但是在實際操作過程中落實的難度不言而喻。這節(jié)共讀讓我們感受到通過技術手段，給每個學生推送不同的問題，吸引每個學生學習的興趣，學習能力學習方法的培養(yǎng)，實現(xiàn)差異化教學讓每個孩子在課堂上都得到更合適自己的學習內(nèi)容。在信息技術的幫助下差異化教學更加容易實施，然而事實更有效的差異化教學離不開教師的經(jīng)驗的積累，這是教師需要不斷努力的方向。

教之路漫漫，學亦無終止。理論的學習，充盈了我的思想。但我并不滿足，我將繼續(xù)講豐富的理論知識運用于實際的課堂的實踐中去，實現(xiàn)理論價值的最大化，進一步促進課堂的學與教！