【背景分析】

? ? ? 著名語文教育專家商友敬先生說：“文章的精華在句子之中，字句之中有聲情，有氣韻，有見識(shí)，有抱負(fù)，你不讀，這一切精華就不會(huì)自己顯露出來，而只是紙上的鉛字符號(hào)，那是‘死’的。要把‘死’的變成‘活’的，只有讀，讓它在你嘴里活起來，然后在你心里活起來?！币虼耍谡Z文教學(xué)中應(yīng)樹立以讀為本的思想，在讀中感悟語言，培養(yǎng)語感，升華情感。讀是感知散文之美的一把鑰匙，是引導(dǎo)學(xué)生分析和理解課文的一種特別手段，讓學(xué)生沿著文字鋪就的這條小徑探尋作者的內(nèi)心世界。

? ? 《昆明的雨》選自《汪曾祺全集》第三卷，是汪曾祺的散文代表作之一。作者對(duì)昆明的愛是深沉的，寄托感情的載體越小，越顯得愛得醇厚。仙人掌、青頭菌、牛肝菌等各類菌子，楊梅、緬桂花等作為承載感情的載體，都具有非凡的意義，它們共同昭示了汪老散文的“凡人小事”之類，共同彰顯著汪老對(duì)昆明對(duì)生活的熱愛。生活中的美存在于我們身邊的一草一木中，作者用善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛捕捉到了它們，然后攜來入文，遂成美文。同時(shí)，根據(jù)八年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，已經(jīng)具備了散文學(xué)習(xí)的一些基礎(chǔ)，所以，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中決定讓學(xué)生通過各種方式的讀，貼著文字深入文章，去感悟字里行間的感情，去品味淡而有味的語言風(fēng)格，把文中語言的品味做為本文的重點(diǎn)，把讀懂文字背后蘊(yùn)含的深情作為難點(diǎn)。

? ? ? 【課例敘述】

? ? ? ? 片段一：速讀知內(nèi)容

? ? ? ? 1.閱讀課文，課文題目是《昆明的雨》，本文僅僅寫雨嗎？課文描寫了昆明雨季的哪些植物、人、事？這些與雨有關(guān)系嗎？

? ? ? ? 明確：仙人掌、各類菌子(牛肝菌、青頭菌、雞樅、干巴菌、雞油菌)、果子楊梅、緬桂花、酒店院子里的木香花和雨中檐下的雞。作畫題字、房東送緬桂花、去蓮花池邊上的小酒館

? ? ? ? ? 一切都是在雨季。

? ? ? ? 2.請(qǐng)借文中的幾個(gè)詞語描繪昆明的雨給人的感覺。昆明的雨季有哪些特點(diǎn)？

? ? ? ? 明確：相當(dāng)長的，并不使人厭煩，不使人氣悶。氣壓不低，人很舒服。明亮的、豐滿的、使人動(dòng)情的。

? ? ? ? 3.作者曾說過：“我想把生活中真實(shí)的東西、美好的東西、人的美、人的詩意告訴人們，使人們心靈得到滋潤，增強(qiáng)對(duì)生活的信心、信念?！北疚恼且黄錆M美感和詩意的作品，其中有景物的美、滋味的美、人情的美、氛圍的美。請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容加以分析。

? ? ? 明確：景物的美如仙人掌、木香花、緬桂花；滋味的美如牛肝菌、雞樅、楊梅；人情的美 如以仙人掌代替籬笆豬羊怕扎、如賣楊梅的姑娘、房東和她的養(yǎng)女送花、氛圍的美如小店喝酒

? ? ? ? 評(píng)析：

? ? ? ? 從題目“昆明的雨”入手，引導(dǎo)學(xué)生感知文章都寫了哪些內(nèi)容？昆明的雨有何特點(diǎn)？以及文中都寫了景、事、物、人所體現(xiàn)的各種美，讓學(xué)生通過觸摸文字走進(jìn)昆明雨的世界。

? ? ? ? 片段二：品讀賞語言

? ? ? ? 在感知內(nèi)容的基礎(chǔ)上，品味作者獨(dú)特的語言，汪曾祺的語言如話家常，平淡自然而有神韻。試著從景物的美、滋味的美、人情的美、氛圍的美這四個(gè)方面，品味語言，做點(diǎn)賞析。

? ? ? ? 要求：以“------讓我感到----的美，因?yàn)?-----，寫法之妙在于-------或我從------感受到了語言的-----”的句式說話。（提示賞析的角度：修辭、描寫方法、表達(dá)方式、富有表現(xiàn)力的詞語、語言風(fēng)格甚至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）

示例：

? ? ? ? 1.“牛肝菌色如牛肝，滑，嫩，鮮，香，很好吃。

? ? ? ? 這一句體現(xiàn)了滋味美?！斑@個(gè)句子很有特點(diǎn)，” 這些逗號(hào)能去掉嗎？不可以。這是一個(gè)短句，如果去掉逗號(hào)就變成了一個(gè)長句了。我讓學(xué)生試著用聲音傳遞出短句所表達(dá)的內(nèi)容？牛肝菌的滑、嫩、鮮、香的感覺油然而出。我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生，再讀這句之后總結(jié)：這短短的一句話，用了六個(gè)標(biāo)點(diǎn)，這在句式上叫短句。用短句的好處就是簡(jiǎn)潔明白，如話家常這短短的一句話，用了六個(gè)標(biāo)點(diǎn)，這在句式上叫短句。用短句的好處就是簡(jiǎn)潔明白，如話家常，這就是汪曾祺語言的特色，平淡有味。

? ? ? ? 賣楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子，穿著扳尖的繡了滿幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時(shí)吆?jiǎn)疽宦暎骸百u楊梅——”聲音嬌嬌的。她們的聲音使得昆明雨季的空氣更加柔和了。

? ? ? ? 明確：運(yùn)用人物的外貌、語言描寫(細(xì)節(jié)描寫)，用賣楊梅女孩的嬌美情態(tài)襯托出昆明雨季的柔美，抒發(fā)作者對(duì)昆明的懷念、喜愛之情。人物的美、氛圍的美，我讓男女生輪讀，讓他們模仿去讀，

? ? ? ? 我吃過蘇州洞庭山的楊梅、井岡山的楊梅，好像都比不上昆明的火炭梅

? ? ? ? 明確：讓學(xué)生注意這些副詞，表示程度或者范圍，在表情達(dá)意上，副詞有著實(shí)詞無法達(dá)到的效果，可以用贊嘆的語調(diào)去讀。）?

? ? ? ? 4．一棵木香，爬在架上，把院子遮得嚴(yán)嚴(yán)的。

? ? ? ? 明確：“爬”“遮”等動(dòng)詞，把木香擬人化，生動(dòng)形象地表現(xiàn)出木香的茂盛，表達(dá)作者喜愛、贊嘆之情。景物的美。

評(píng)析：

? ? ? ? 汪曾祺的散文如詩如畫，需要不斷朗讀、默讀進(jìn)行玩味。這一環(huán)節(jié)是最重要的教學(xué)活動(dòng)，是學(xué)生深入閱讀，細(xì)細(xì)品味的過程。在課堂上我把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生沉浸于課本好好地“讀”，讓學(xué)生加上表情去讀、讓學(xué)生注意副詞、讓男女生輪讀、讓男孩女孩模仿去讀，不同形式的讀貫穿整節(jié)課，不僅激發(fā)了學(xué)生參與課堂的熱情，還讓課堂真正上出了語文味兒，整節(jié)課學(xué)生由自主合作到師生互動(dòng)，步步為營；真正學(xué)習(xí)品味語言的方法，提升細(xì)品遣詞造句，涵詠語言的能力。

? ? ? ? ? 片段三：悟讀明情感

? ? ? ? 挖掘文字背后蘊(yùn)含的深情是本節(jié)課的難點(diǎn)，我通過兩個(gè)方面引領(lǐng)學(xué)生揣摩作者的情感。

? ? ? ? 1、昆明的雨表達(dá)了作者怎樣的感情？找出最能直接表達(dá)作者深情的句子。

? ? ? ? 第2段、第11段：我想念昆明的雨。

? ? ? ? ? 2.文中除了直抒胸臆的句子，你還能從哪些語句中讀出深情？

? ? ? ? (1)人情美“她大概是怕房客們亂摘她的花，時(shí)常給各家送去一些。有時(shí)送來一個(gè)七寸盤子，里面擺得滿滿的緬桂花！帶著雨珠的緬桂花使我的心軟軟的，不是懷人，不是思鄉(xiāng)?！蹦鞘鞘裁矗?/p>

? ? ? ? 明確：昆明并不是作者的家鄉(xiāng)，對(duì)于客居昆明的作者來說，房東沒有經(jīng)濟(jì)來源，而且還帶著一個(gè)養(yǎng)女，生活比較拮據(jù)的。可是，她依然把作為自己經(jīng)濟(jì)來源的、珍貴的緬桂花送給在異鄉(xiāng)求學(xué)的作者，給出了作為當(dāng)?shù)厝私o予外鄉(xiāng)人的那份溫暖，所以，作者說，不是懷人，不是思鄉(xiāng)，應(yīng)該是對(duì)房東的感動(dòng)、感激和對(duì)這份人情的懷念。

? ? ? （2）酒店有幾只雞，都把腦袋反插在翅膀下面，一只腳著地，一動(dòng)也不動(dòng)地在檐下站著。雞是敏感的小動(dòng)物，一靠近它們就要逃走的，現(xiàn)在卻如此安詳?shù)卣局?，是因?yàn)檫@里的環(huán)境很——安全、靜謐，雞很有安全感。

資料鏈接：

? ? ? ? 我剛到昆明的頭二年，一九三九、一九四年，三天兩頭 有警報(bào)。有時(shí)每天都有，甚至一天有兩次。昆明那時(shí)幾乎說不上有空防力量，日本飛機(jī)想什么時(shí)候來就來。有時(shí)竟至在頭一天廣播:明天將有二十七架飛機(jī)來昆明轟炸。日本的空軍指揮部還真言而有信，說來準(zhǔn)來!一有警報(bào)，別無他法，大家就都往郊外跑，叫做“跑警 報(bào)”。

? ? ? ? 明確：這篇文章的寫作時(shí)間是1984年，回憶的是40多年前的一段時(shí)光，我們可以推算一下，那段時(shí)間正是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，作者客居昆明有家難回，戰(zhàn)火紛飛的年代難得的安穩(wěn)與寧靜讓作者倍加想念與珍愛。所以作者才會(huì)感嘆道“四十年后，我還忘不了那天的情味”，既有淡淡的鄉(xiāng)愁、離亂中安穩(wěn)寧靜的心境以及家國情懷。

評(píng)析：

? ? ? 俗話說：“三分文章七分讀?！彼纬祆湟舱f：“讀得熟，則不待解說自曉其義也，本文用雨這個(gè)帶有浪漫色彩的意象傳達(dá)出，對(duì)昆明的民風(fēng)、人情的想念，對(duì)寧靜、恬淡生活的留戀。我先讓學(xué)生找出直抒胸臆的句子，接著找出其它含有深情的句子，通過多種形式的讀，讓學(xué)生讀出情感，讓學(xué)生讀出人情美，體會(huì)人與人之間的溫暖，讀出作者對(duì)昆明的深厚感情，讀出作者在異鄉(xiāng)得到的不一樣的溫暖與感動(dòng)，由淺入深、一步步地探尋作者的內(nèi)心世界。

課后反思：

? ? ? ? 人們常說，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，我們總在努力追求課堂教學(xué)的完美。作者用善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛捕捉到了它們，并用傳神妙筆娓娓道來，“凡人小事蘊(yùn)深情，語言淡而有味道”，這是汪老散文語言的特點(diǎn)?！独ッ鞯挠辍?，看似寫雨，其實(shí)描繪的是一幅畫中的故事、一段懷念的時(shí)光，一段有雨而生的淡淡的鄉(xiāng)愁以及雨中美景陶醉的閑適恬淡之感，我愛這種寫進(jìn)人骨子里的文字，我愛著生命被啟發(fā)的瞬間......我愛人間有味是清歡的汪曾祺。

? ? ? ? 本節(jié)課最為成功之處就是立足于文本，有目的地引導(dǎo)學(xué)生有層次地讀，學(xué)生能沉靜于文本，深入到字里行間，充分挖出文本所藏之深意，去感受文本的美，去感悟作者蘊(yùn)含其中的情；另一方面在教學(xué)方法的選擇上，突出自讀課課型特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，放手讓學(xué)生去自主讀文章、自主研究、自主發(fā)現(xiàn)、自主構(gòu)建、教師主要起引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)方向，在關(guān)鍵處加以點(diǎn)撥。

? ? ? ? 有一種解讀叫做“深挖細(xì)品”，有一種培養(yǎng)叫做“授之以漁”，有一種精讀方法叫做“涵泳語言”，有一種生成叫做“預(yù)約的精彩”，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，我堅(jiān)持以讀為本，慢慢地走、細(xì)細(xì)地品、深深地悟，在語文這條詩意的路上，我將和我的孩子們“向青草更青處漫溯”。