構(gòu)建“五育融合”的教育高質(zhì)量發(fā)展新體系需要縱向和橫向兩方面的考量：在縱向上，構(gòu)建“大中小幼”一體化的立德樹人新機(jī)制，打破原有的學(xué)段分割、各自為戰(zhàn)的教育“孤島”模式，用一條育人主線將各個學(xué)段有機(jī)銜接，實(shí)現(xiàn)學(xué)段之間育人目標(biāo)的融通協(xié)同；在橫向上，通過對學(xué)校課程體系、育人方式、教育管理等方面的重新建構(gòu)，著力營造德智體美勞融合發(fā)展、全面育人的教育新生態(tài)?！拔逵诤稀辈皇窃诂F(xiàn)有教育形態(tài)基礎(chǔ)上對欠缺部分修修補(bǔ)補(bǔ)，而是通過多維立體育人機(jī)制的全新構(gòu)建，在教育高質(zhì)量發(fā)展的大背景下對教育的重塑和革新。

“五育融合”是高質(zhì)量的教育體系構(gòu)建基礎(chǔ)。高質(zhì)量的教育是堅(jiān)持育人為本、公平普惠、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、充滿活力、開放多元、服務(wù)社會的教育，是在對當(dāng)下教育現(xiàn)狀和問題的深刻反思基礎(chǔ)上提出的教育未來發(fā)展藍(lán)圖，是在層次、類型、形態(tài)等方面對教育體系基本架構(gòu)的重新描述、重新定位。教育是一個龐大的體系，要想實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教育需要找到一個支點(diǎn)——“五育融合”就可以發(fā)揮這樣的支點(diǎn)作用。首先，高質(zhì)量的教育必然是德智體美勞“全面發(fā)展，融合育人”的教育，只有“五育”的高質(zhì)量發(fā)展才會有教育體系的高質(zhì)量發(fā)展；其次，高質(zhì)量的教育是擁有科學(xué)的培養(yǎng)模式和育人方式的教育，而培養(yǎng)模式、育人方式是否科學(xué)，取決于學(xué)校教育是否將“五育”放到同等重要的地位；再次，高質(zhì)量的教育必然擁有科學(xué)的評價體系，能夠促進(jìn)學(xué)生全面而主動的發(fā)展，這樣的評價體系基于“五育”建立并反作用于教育實(shí)踐，從而促進(jìn)“五育融合”向更高層面有序發(fā)展。

“五育融合”踐行著“為黨育人，為國育才”的光榮使命。教育要想培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，首先要站得高、看得遠(yuǎn)，把學(xué)生的全面發(fā)展與黨和國家的前途命運(yùn)緊密聯(lián)系起來，為黨和國家提供源源不斷的德才兼?zhèn)涞闹袌?jiān)力量；其次要強(qiáng)調(diào)以“五育融合”的要求培養(yǎng)時代新人，既要站在世界發(fā)展的制高點(diǎn)考慮人才結(jié)構(gòu)，又要扎根祖國大地培育涵蓋道德情操、身體素質(zhì)、人文素養(yǎng)、專業(yè)技能、家國情懷、歷史責(zé)任等素質(zhì)要求的時代新人；再次就是以“五育融合”為抓手，促進(jìn)從教育大國向教育強(qiáng)國轉(zhuǎn)變，著力提升國家的文化軟實(shí)力。

“五育融合”有助于解決當(dāng)前和未來教育發(fā)展中的重大問題。新中國成立以來，我國的教育取得了舉世矚目的成就，但伴隨著社會經(jīng)濟(jì)、科技等領(lǐng)域日新月異的變化，教育的一些深層次重大問題也逐漸凸顯出來，比如教育生態(tài)破壞、教育方向迷失、教育管理滯后等。“五育融合”有助于解決教育內(nèi)涵發(fā)展以及深化改革中遇到的重大問題，為當(dāng)前及未來的教育改革指明發(fā)展的方向和路徑。首先，“五育融合”是一種育人理念、育人思維、育人能力、育人實(shí)踐等方面的全新探索，為了規(guī)范這些教育教學(xué)活動，就要建立相應(yīng)的教育制度，產(chǎn)生“新教育體系”；其次，“新教育體系”的建立，必然帶來教育各層面相互關(guān)系和運(yùn)行方式的重構(gòu)，由此產(chǎn)生“新教育機(jī)制”；再次，“新教育體系”和“新教育機(jī)制”協(xié)同發(fā)揮作用，就會推動“教育新時代”的真正來臨。

“五育融合”以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)?！拔逵诤稀笔菍Α霸鯓优囵B(yǎng)人”這一問題的科學(xué)回答，強(qiáng)調(diào)了個體發(fā)展的5個維度，它們之間不是孤立的，也沒有高低層次之分，應(yīng)該通過融合的方式，在互相交融、互相滲透、互相滋養(yǎng)過程中促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。首先，學(xué)校教育需要基于“五育融合”理念重新構(gòu)建新的課程體系以及新的育人框架，打通學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的多元通道，既要關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)素養(yǎng)的落實(shí)落地，又要著力引導(dǎo)學(xué)生具備職業(yè)素養(yǎng)。其次，學(xué)校教育要關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和需求，創(chuàng)設(shè)教育契機(jī)激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，特別是幫助學(xué)生從單一的學(xué)科學(xué)習(xí)走向融合的素養(yǎng)培育，形成“融合”的興趣和習(xí)慣，獲得“融合”的方法和能力。再次，學(xué)校教育要將數(shù)字科技、社會轉(zhuǎn)型、國際關(guān)系等方面的挑戰(zhàn)和壓力與學(xué)生的發(fā)展緊密相連，以“五育融合”為抓手重構(gòu)學(xué)生的“基因組”，將學(xué)生培養(yǎng)成擁有社會公德、學(xué)習(xí)能力、審美情趣、一技之長、身體健康的全面發(fā)展型人才，助推他們實(shí)現(xiàn)自我價值。