人人都想成為終身學(xué)習(xí)者，但是強(qiáng)大的終身學(xué)習(xí)者都有一個(gè)完整的個(gè)人知識(shí)管理系統(tǒng)，他們都懂得如何收集知識(shí)，消化吸收知識(shí)，并且創(chuàng)造應(yīng)用知識(shí)。我們把這個(gè)系統(tǒng)的流程分成輸入—加工—輸出3步。個(gè)人知識(shí)管理系統(tǒng)里的所有知識(shí)稱為知識(shí)體系，也就是你學(xué)習(xí)的所有知識(shí)相互連接形成的一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。
系統(tǒng)：知識(shí)骨架是關(guān)鍵
解決問題：不知道學(xué)什么
解決方案：用未來倒推現(xiàn)在，畫出你的學(xué)習(xí)樹
學(xué)習(xí)樹的意義：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與意義
知識(shí)體系的構(gòu)建有兩種常見的做法：
一種是到處插秧，無序進(jìn)行；
一種是精耕細(xì)作，有序排布。
學(xué)習(xí)也一樣，構(gòu)建個(gè)人知識(shí)體系，首先要知道自己需要學(xué)習(xí)什么，從而圈定自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，再有計(jì)劃地周邊拓展，有效地分配自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，明確自己的學(xué)習(xí)方式。
學(xué)習(xí)樹的步驟：3步搭建學(xué)習(xí)樹
第一步：畫一級(jí)主干——素質(zhì)、知識(shí)、能力、技能
素質(zhì)：素質(zhì)可以簡(jiǎn)單地理解為一個(gè)人的性格、心態(tài)和工作態(tài)度。
知識(shí)：對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)。知識(shí)包括陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)，陳述性知識(shí)是關(guān)于“是什么”的知識(shí)，可以理解為概念類知識(shí)；程序性知識(shí)是關(guān)于“怎么做”的知識(shí)，可以理解為方法類、步驟類知識(shí)。
能力：知識(shí)經(jīng)過刻意練習(xí)后的產(chǎn)物，比如演講能力、寫作能力。
技能：通過不斷行動(dòng)、操作獲得的一套方法系統(tǒng)，比如PPT技能、Excel技能、思維導(dǎo)圖技能。
第二步：三大問題確定二級(jí)分支
明確了一級(jí)主干，即素質(zhì)、知識(shí)、能力、技能四大方面后，開始畫學(xué)習(xí)樹的二級(jí)主干。這里通過寫出以下3個(gè)問題的答案，來畫學(xué)習(xí)樹的第二級(jí)分支，建立學(xué)習(xí)樹的雛形。
① 我希望自己保持怎樣的心態(tài)？
② 我3年后想從事什么職業(yè)或者達(dá)到什么高度？
③ 要成為3年后理想中的自己，我需要獲得哪些素質(zhì)、知識(shí)、能力和技能？
第三步：利用“崗位描述學(xué)習(xí)萃取法”細(xì)化學(xué)習(xí)樹，完善分支
崗位描述萃取法：一般企業(yè)的職位勝任力模型由企業(yè)的專家、資深人士確定，而對(duì)于剛畢業(yè)的學(xué)生或者一名中基層的職場(chǎng)人士來說，往往對(duì)于自己要從事的崗位需要哪些知識(shí)技能是模糊不清的。這時(shí)，建議你利用招聘網(wǎng)站上已經(jīng)發(fā)布的崗位招聘需求，來做學(xué)習(xí)內(nèi)容萃取
學(xué)習(xí)樹的好處：充分利用碎片時(shí)間構(gòu)建系統(tǒng)
學(xué)習(xí)樹除了可以讓你的學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，它的另一個(gè)好處是，當(dāng)你明確了你的學(xué)習(xí)樹的主題和方向的時(shí)候，所有的學(xué)習(xí)都可以優(yōu)先圍繞學(xué)習(xí)樹來進(jìn)行，而所有的輸出也可以圍繞學(xué)習(xí)樹來進(jìn)行。
學(xué)習(xí)樹的應(yīng)用：系統(tǒng)性地壯大自己的知識(shí)庫
構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)樹，可以幫助我們系統(tǒng)地輸入，系統(tǒng)地輸出，自上而下地規(guī)劃，自下而上地修葺，同時(shí)我們還可以隨時(shí)調(diào)用以解決遇到的問題
知識(shí)輸入：因需選材讓學(xué)習(xí)更高效
解決問題：不知道如何選擇
解決方案：4個(gè)步驟，做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
明目標(biāo)，讓學(xué)習(xí)價(jià)值最大化
構(gòu)建學(xué)習(xí)樹的目的，是根據(jù)未來自己的畫像圈定自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從整個(gè)學(xué)習(xí)系統(tǒng)來確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。但是在學(xué)習(xí)的具體環(huán)節(jié)，我們依然要確定具體的目標(biāo)來提高自己對(duì)知識(shí)的吸收效率。只有確定具體的目標(biāo)后，我們所有的學(xué)習(xí)行為與動(dòng)作才是聚焦的。
兩個(gè)把目的量化的工具
SMART法則和OKR工作法
SMART的具體釋意為
Specific——具體的
Measurable——可度量的
Attainable——可實(shí)現(xiàn)的
Relevant——（和其他目標(biāo)）有相關(guān)性的
Time-bound——有時(shí)限的。
OKR工作法
OKR（Objectives and Key Results）即目標(biāo)與關(guān)鍵成果法，是一套明確目標(biāo)、跟蹤目標(biāo)及其完成情況的管理工具和方法，由英特爾公司創(chuàng)始人之一安迪·葛洛夫（Andy Grove）發(fā)明。目標(biāo)是設(shè)定一個(gè)確定的時(shí)間段內(nèi)要達(dá)成的任務(wù)（通常是一個(gè)季度）。關(guān)鍵成果是由量化指標(biāo)形式呈現(xiàn)的，用來衡量在這段時(shí)間結(jié)束時(shí)是否達(dá)到目標(biāo)。
知識(shí)加工：在腦中構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)
解決問題：學(xué)過的知識(shí)記不住
解決方案：通過邏輯結(jié)構(gòu)可視化呈現(xiàn)幫助知識(shí)深度加工
明原理，大腦的記憶系統(tǒng)
記憶系統(tǒng)：根據(jù)信息輸入經(jīng)過的時(shí)間間隔和編碼方式，可以分為3類記憶系統(tǒng)，即瞬時(shí)記憶（也叫感覺記憶）、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。
瞬時(shí)記憶：指感官獲得的1秒以內(nèi)的信息，若不加注意和處理，很快就會(huì)消失。
短時(shí)記憶：在沒有復(fù)述的情況下，信息的保持時(shí)間為10～20秒。
長(zhǎng)時(shí)記憶：指存儲(chǔ)時(shí)間在1分鐘以上的記憶，一般能保持多年甚至終身，其來源于短時(shí)記憶加以復(fù)述，或者印象深刻致使一次形成。
尋結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)森林中的那條路
知識(shí)也一樣，如果我們把消化系統(tǒng)比作知識(shí)的內(nèi)化加工系統(tǒng)，那么高效的知識(shí)體系，不僅僅在于輸入什么知識(shí)，還在于你怎么消化這些知識(shí)，做到輸入與輸出的均衡。
如何理解知識(shí)結(jié)構(gòu)？如果你在森林中迷路了，我與其直接告訴你一個(gè)方向，不如告訴你如何根據(jù)自然現(xiàn)象去辨別東南西北，根據(jù)環(huán)境找到走出森林的路。
如何做到像作者一樣，讓所有的知識(shí)點(diǎn)形成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)呢？一是復(fù)原，二是構(gòu)建新網(wǎng)絡(luò)。復(fù)原。為什么是復(fù)原而不是還原呢？還原，是復(fù)習(xí)、重聽的場(chǎng)景；復(fù)原，是通過陌學(xué)（第一次學(xué)習(xí)）去推測(cè)知識(shí)原來的網(wǎng)狀系統(tǒng)的場(chǎng)景。
構(gòu)建新網(wǎng)絡(luò)。構(gòu)建新網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的方法就是完全不需要在乎這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在作者的腦海里是怎樣的網(wǎng)狀聯(lián)系。
知識(shí)輸出：骨架式輸出讓輸出更高效
解決問題：不會(huì)做知識(shí)輸出
解決方案：先做骨架式的輸出，再做貼肉式的輸出
顯性知識(shí)和隱性知識(shí)
日本知識(shí)管理學(xué)家野中郁次郎（Ikujiro Nonaka）提出了顯性知識(shí)和隱性知識(shí)相互轉(zhuǎn)換的4個(gè)過程，叫作SECI模型
群化（Socialization）：通過共享經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生新的意會(huì)性知識(shí)的過程。外化（Externalization）：把隱性知識(shí)表達(dá)出來成為顯性知識(shí)的過程。
融合（Combination）：顯性知識(shí)組合形成更復(fù)雜、更系統(tǒng)的顯性知識(shí)體系的過程。
內(nèi)化（Internalization）：把顯性知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)殡[性知識(shí)成為企業(yè)的個(gè)人與團(tuán)體的實(shí)際能力的過程。
個(gè)人如何實(shí)現(xiàn)顯性知識(shí)和隱性知識(shí)的轉(zhuǎn)換呢？
群化：模仿實(shí)踐，從中收獲一些可意會(huì)不可言傳的知識(shí)。
外化：沉淀并輸出自己的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，以及挖掘顯性知識(shí)背后的邏輯，把隱藏的邏輯結(jié)構(gòu)可視化地表達(dá)出來。
融合：將已知的知識(shí)相互融合，形成更龐大的知識(shí)體系，比如在進(jìn)行主題閱讀的時(shí)候，將幾本書中相關(guān)聯(lián)的知識(shí)整合成一個(gè)整體。
內(nèi)化：將學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)化成自己的能力去解決實(shí)際的問題。
畫圖學(xué)習(xí)，把知識(shí)結(jié)構(gòu)顯性形象化表達(dá)
常見的3種輸出方式
摘抄式輸出：看到一些有共鳴、有觸動(dòng)的知識(shí)，直接在電子書上畫線或者是摘抄到自己的筆記本上
骨架式輸出：挖掘作者沒有表達(dá)出來的寫作邏輯和結(jié)構(gòu)，把它們找出來形成可視化邏輯結(jié)構(gòu)的筆記。
寫作式輸出：基于對(duì)圖書內(nèi)容的了解，結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)的其他知識(shí)進(jìn)行融合創(chuàng)造，呈現(xiàn)多個(gè)觀點(diǎn)或者論證自己觀點(diǎn)的過程，呈現(xiàn)形式可以是寫作、演講、視頻等。
