8月11日至17日，我有幸參加了新晃縣教育局聯(lián)合湖南科技大學(xué)人文學(xué)院舉辦的心理健康教育培訓(xùn)。在為期一周的時(shí)間里，我們聆聽(tīng)教授、專家們題為《教育是愛(ài)的事業(yè)》、《悅讀的意義》、《從心開(kāi)始，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)》、《心理健康教育漫談》的講課，并進(jìn)行了深刻反思，感覺(jué)啟發(fā)很大，體會(huì)很多，對(duì)自己的專業(yè)成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)就是一次“及時(shí)雨”。特別是聆聽(tīng)黎志華教授《從心開(kāi)始，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)》，更是讓自己收獲良多：

一、心理和身體一樣需要體檢

黎教授說(shuō)，我們的心理是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，并且和身體一樣，需要我們時(shí)時(shí)檢測(cè)，去體檢。這當(dāng)然不是指去醫(yī)院檢測(cè)。我們可以通過(guò)覺(jué)察，檢測(cè)自己的心理，調(diào)整自己心理。觀察學(xué)生的行為，觀察學(xué)生的表達(dá)方式，比如說(shuō)學(xué)生的文字，來(lái)把控學(xué)生的心理。當(dāng)學(xué)生心理出現(xiàn)偏差的時(shí)候，我們要及時(shí)發(fā)現(xiàn),并且及時(shí)的調(diào)整或是采取專業(yè)的方法，給予學(xué)生專業(yè)的幫助。

二、教學(xué)中的責(zé)任是老師還是學(xué)生

聽(tīng)黎教授的講座，他在課堂中用的最多的一句課堂用語(yǔ)是:我講清楚了嗎？這句話透露出黎教授在課堂上，將教學(xué)的責(zé)任歸結(jié)在自身。而反省我自己，我是這樣問(wèn)學(xué)生的:你們清楚了吧？你們嚇明白一702甘我下音河的切蝦了嗎?你們聽(tīng)明白了嗎?其實(shí)我下意識(shí)的把知識(shí)，把教學(xué)的內(nèi)容是否掌握的責(zé)任推給了學(xué)生。隱含的意思，不是我老師不講明白，而是你們沒(méi)認(rèn)真沒(méi)聽(tīng)明白。這一句簡(jiǎn)單教學(xué)用語(yǔ)提醒我，課堂教學(xué)的責(zé)任是老師。

三、班主任需提升問(wèn)題解決能力

在日常教學(xué)工作中，作為班主任會(huì)解決很多問(wèn)題。那么班主任把這些問(wèn)題當(dāng)成麻煩，還是成為問(wèn)題的解決者?全在于班主任的選擇。通過(guò)聆聽(tīng)黎教授的講座，我知道以后在解決問(wèn)題時(shí)，要學(xué)會(huì)區(qū)分問(wèn)題的性質(zhì)。是一般沖突問(wèn)題還是惡性事件。而校園的霸凌問(wèn)題就是一個(gè)嚴(yán)重的惡性事件，一些萌芽的霸凌問(wèn)題卻常被我忽視。青少年被霸凌的傷害的影響會(huì)持續(xù)終生。而在校園里，被霸凌的對(duì)象往往是那些弱者。也許身體有缺陷，也許是學(xué)困生。那么我們作為班主任一定要有一個(gè)正確的價(jià)值導(dǎo)向。有意識(shí)的關(guān)注和關(guān)愛(ài)弱者,絕不能當(dāng)眾打壓和歧視弱者，如果我們老師因?yàn)槌煽?jī)差有缺陷，有行為問(wèn)題，而表露出對(duì)學(xué)生的厭棄，那個(gè)學(xué)生很有可能成為被霸凌的對(duì)象。因?yàn)槲覀兝蠋煹难孕薪o其他學(xué)生傳遞這樣的信息，就算我欺負(fù)你，老師都不幫你，因?yàn)槔蠋煵幌矚g你。平時(shí)我們要召開(kāi)班會(huì)告訴學(xué)生被霸凌后，如何尋求幫助的方法和路徑。在處理霸凌事件的時(shí)候，絕不能因?yàn)榘粤鑼W(xué)生成績(jī)好而姑息。盡已之能，杜絕班級(jí)霸凌事件發(fā)生。如果被霸

凌的學(xué)生得不到幫助，內(nèi)心受到傷害。對(duì)這個(gè)社會(huì)感到絕望，走出社會(huì)，也許去傷害別人也許去傷害自己。

四、專業(yè)學(xué)習(xí)，理解生命

通過(guò)學(xué)習(xí)知道青少年階段有心理和思維不成熟性的特征，里面有一個(gè)點(diǎn)是言行不一，感觸特深。班上有一位同學(xué)叫小浩，經(jīng)常違反校規(guī)每次找他談話的時(shí)候。從不爭(zhēng)辯，也從不抗拒。對(duì)他提任何要求，他都點(diǎn)頭同意，但堅(jiān)持不了幾天，依然再范。在這個(gè)過(guò)程中，我感到很失望。再加上成績(jī)也很差。跟家長(zhǎng)溝通，家長(zhǎng)居然評(píng)價(jià)他就是這樣一個(gè)讀不得書，品行也差的孩子。慢慢的我的內(nèi)心對(duì)這個(gè)孩子有了嫌棄。無(wú)論我怎么努力，認(rèn)為他就是一個(gè)欺騙撒謊的學(xué)生，一個(gè)無(wú)可救藥的學(xué)生。今天通過(guò)學(xué)習(xí)，知道言行不一就是青少年的心理特征。如果我內(nèi)心放棄這個(gè)孩子,難免從我的眼神和語(yǔ)言，下意識(shí)的肢體動(dòng)作表現(xiàn)出對(duì)他的厭棄。放棄是最大的傷害。想改變到可能改變，是有很長(zhǎng)的一段距離，這需要我們老師耐心的等待。給孩子時(shí)間，持續(xù)的鼓勵(lì)，要有相信種子，相信歲月的信念。