文/王瑞麗

用了大半天時間，終于完成假期里的一項學(xué)習(xí)任務(wù)。

三年級下冊第五單元大單元設(shè)計

2022版義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要依據(jù)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和不同學(xué)段的主要表現(xiàn)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，全面分析主題、單元和課時的特征，基于主題、單元整體設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，圍繞單元細(xì)化具體課時的教學(xué)目標(biāo)。大單元的教學(xué)設(shè)計，成為落實核心素養(yǎng)的研究重心，成為教研的主要模式。

1、單元教學(xué)設(shè)計。

單元名稱：部編版語文三年級下冊第五單元，主題是“大膽想象”。

課時數(shù)量：共計9課時

2、單元背景。1.主題名稱：主題是“大膽想象”，落實“走進(jìn)想象的世界，感受想象的神奇”的語文要素。

2.課標(biāo)要求：本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容屬于2022版課程標(biāo)準(zhǔn)中“發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群”中的“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”以及“拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群”中的“整本書閱讀”。

3.系列單元整體分析：縱觀小學(xué)階段，對學(xué)生想象能力的培養(yǎng)和提升貫穿始終，尤其是一至四年級，是學(xué)生學(xué)習(xí)想象與表達(dá)所想的關(guān)鍵時期?！跋胂蟆币辉~最早出現(xiàn)在一年級下冊第七單元的“說話寫話”訓(xùn)練當(dāng)中，要求學(xué)生能夠“展開想象，能選擇幾個詞語說幾句話”。這是學(xué)生關(guān)于“感受想象的神奇”這一相關(guān)范疇的閱讀訓(xùn)練要素，統(tǒng)編版教材根據(jù)低年級至中年級學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，設(shè)計了如下的學(xué)習(xí)內(nèi)容

二上第七單元：展開想象，獲得初步的情感體驗。

二下第二單元：讀句子，想象畫面。

三下第一單元：一邊讀一邊想象畫面，體會優(yōu)美生動的語句

三下第五單元：走進(jìn)想象的世界，感受想象的神奇。

四上第一單元：邊讀邊想象畫面，感受自然之美。

四下第二單元：展開奇思妙想，寫一寫自己想發(fā)明的東西。

從表格中各個單元的閱讀訓(xùn)練要素可以看出，統(tǒng)編版教材對學(xué)生想象能力的要求和訓(xùn)練是呈螺旋上升態(tài)勢的：

.一下的學(xué)生可以進(jìn)行簡單的說話寫話，所以在第七單元，第一次引入“想象”這個概念的時候，僅僅要求學(xué)生“展開想象，能選擇幾個詞語說幾句話”。此時的想象完全基于學(xué)生已有的思維能力，且僅限于文字層面，學(xué)生表述合理即可。

2.二上的學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀理解能力，可以從文字中體會到作者蘊(yùn)藏其中的情感。所以在二下第七單元，想象可以被拿來作為“獲得初步情感體驗”的腳手架。

3.二下“讀句子，想象畫面”是對學(xué)生想象能力的一大提升，需要學(xué)生在閱讀時完成文字和圖像的對應(yīng)轉(zhuǎn)化。每個人腦海中構(gòu)造的畫面不盡相同，但因為是基于相同的文字進(jìn)行的，所以可以達(dá)到關(guān)鍵信息的一致接收。

4.三下“一邊讀一邊想象畫面，體會優(yōu)美生動的語句”，要求學(xué)生在閱讀的同時進(jìn)行空間和圖像的想象，感受文字構(gòu)造出的美麗畫面，通過畫面繼而體會文章語句的優(yōu)美與生動。5.三下開始要求學(xué)生創(chuàng)作自己的想象世界，是一個輸出型的想象訓(xùn)練。有了之前的積累，學(xué)生完成了從文字到畫面的轉(zhuǎn)換，現(xiàn)在就可以進(jìn)行畫面到文字反向的練習(xí)了。根據(jù)課文和自作例文的示范和啟發(fā)，學(xué)會想象的方法和思路，大膽想象，并把自己腦海中的想象用文字表達(dá)出來，創(chuàng)造自己的神奇的想象世界。

6.四上同樣是邊讀邊想象畫面，但是在運用層面有了要求的提高，需要學(xué)生利用想象去感受自然之美。自然之美包羅萬象，很多奇觀美景可能已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出四年級學(xué)生的認(rèn)知范圍。所以學(xué)生可以通過文字，借助想象的翅膀，感受大自然的美麗神奇。

三下的學(xué)生較之低年級時段，各方面能力都有了飛躍式的提升。由于閱讀量大幅度增加，語言表達(dá)更為成熟和規(guī)范，加之三上一個學(xué)期的寫作的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，學(xué)生的書面表達(dá)能力完全可以支撐他們完成想象文章的創(chuàng)作。不僅如此，基于孩子對想象的天生熱愛，當(dāng)他們具備把腦海中的畫面輸出成文字的能力的時候，創(chuàng)作的激情是非常高漲的。本單元是三下的第五單元，所以亦要求學(xué)生能夠在讀文字的同時在腦海中構(gòu)成相應(yīng)畫面。作為三下的學(xué)生來講，做到這一點并不困難，但本單元的兩篇課文想象奇特，且篇幅較長，需要學(xué)生仔細(xì)閱讀、結(jié)合已有生活經(jīng)驗方可理解故事內(nèi)容、體會故事中人物的情感?；趯W(xué)生認(rèn)知發(fā)展的階段特點，以及對各冊相關(guān)閱讀要素和單元內(nèi)容的分析，將本單元的閱讀訓(xùn)練要素細(xì)做細(xì)化學(xué)習(xí)。

4.單元前置作業(yè)與前測內(nèi)容：本單元要求學(xué)生閱讀書目：《宇宙的另一邊》、《我變成了一棵樹》，和兩篇習(xí)作例文，《一支鉛筆的夢想》、《尾巴它有一只貓》本單元推薦整本書閱讀：《會飛的教室》《綠野仙蹤》《寶葫蘆的秘密》本單元前測內(nèi)容：圍繞“想象”，回顧學(xué)過的含有豐富想象的故事都有哪些？與同學(xué)交流自己印象深刻的故事情節(jié)以及這些故事情節(jié)給自己留下深刻印象的理由。

三、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)本單元的閱讀（表達(dá)）訓(xùn)練要素可以細(xì)化為以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.通過閱讀本單元課文及習(xí)作范文，讓學(xué)生明白在想象的世界里，可以讓我們實現(xiàn)各種美好的愿望，擁有奇異的經(jīng)歷，豐富自己的生活。

2.通過交流討論讀完故事的感受，說說想象的神奇與趣味；明白只有大膽的想象，才可能有各種新發(fā)明、新創(chuàng)造。鼓勵學(xué)生大膽想象，想的奇特、想的巧妙。

3.利用“手指變變變”的游戲進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對想象的興趣，打開想象的思路；通過“故事接龍”試著創(chuàng)造自己的想象世界。

4.借助習(xí)作例文進(jìn)一步感知發(fā)揮想象的方法。

5.發(fā)揮想象寫故事，寫完與同學(xué)交流，相互點評。本單元的寫作表達(dá)要素可以細(xì)化為四條具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.從興趣游戲入手，啟發(fā)學(xué)生自由想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

2.訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)和動手能力

3.挖掘想象潛能，培養(yǎng)寫作興趣，提高學(xué)生說和寫等綜合能力。4.指導(dǎo)學(xué)生寫想象作文的基本要求和方法，寫清起因、經(jīng)過、結(jié)果。

5.學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的長處，明白好文章是改出來的。

3、單元學(xué)習(xí)規(guī)劃子任務(wù)和學(xué)習(xí)活動設(shè)計（9課時）包括：任務(wù)一：閱讀單元導(dǎo)語，激發(fā)閱讀興趣。（1課時）

任務(wù)二：走進(jìn)想象世界，感受想象的神奇。（教材文本4課時+整本書閱讀2課時）

任務(wù)三：拓寬視野，了解不同表現(xiàn)形式（1課時）——跨學(xué)科

任務(wù)四：創(chuàng)意繪畫想象故事（1課時）

詳細(xì)設(shè)計：

任務(wù)一：閱讀單元導(dǎo)語，激發(fā)閱讀興趣。（1課時）

1.你認(rèn)識愛因斯坦嗎？為什么這位偉大的科學(xué)家會說想象力比知識更重要，請談一談你的理解。說一說你讀過的充滿想象力的故事。

2.了解本單元閱讀訓(xùn)練要素和習(xí)作訓(xùn)練要素，在接下來的預(yù)習(xí)和課堂對話中，有意識地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注故事的人意料的情節(jié)、人物特殊的本領(lǐng)、獨特的場景描寫等，幫助他們理解故事內(nèi)容，懂得如何運用細(xì)節(jié)描寫使文章生動充實。讀懂單元語文要素的含義，明確本單元學(xué)習(xí)的重點。比如：閱讀訓(xùn)練要素：“走進(jìn)想象的世界，感受想象的神奇”。

①如何走進(jìn)想象的世界？在閱讀的過程中，把自己想象成故事中的角色，體會角色的情感變化。②如何感受想象的神奇？抓住出人意料的情節(jié)、人物特殊的本領(lǐng)、獨特的場景描寫等，可以更準(zhǔn)確的感知想象世界的神奇。再如：表達(dá)訓(xùn)練要素“發(fā)揮想象寫故事，創(chuàng)造自己的想象世界。”①如何發(fā)揮想象？閱讀課文，了解何為想象，想象可以是天馬行空可以是無邊無際的。閱讀習(xí)作例文時，根據(jù)批注學(xué)習(xí)想象類文章的寫作思路，尋找想象的思維方向。②怎樣創(chuàng)造自己的想象世界呢？通過交流討論和小游戲，打開自己的思路，從簡單的句子開始練習(xí)，逐步充實自己的想象世界。在寫作的過程中，可以從自己閱讀過的想象故事中尋找靈感，亦可以在他人的想象之上增加自己的想象成果。

任務(wù)二：走進(jìn)想象世界，感受想象的神奇。（教材文本4課時+整本書閱讀2課時）

目標(biāo)：1.閱讀本單元兩篇課文，掃清課內(nèi)文本閱讀中的字詞障礙，認(rèn)識“淌，秘，希，癢”等13個生字，會寫“狀、狐、續(xù)、”等23個字，會寫“秘密、感受、星空、形狀，狐貍”等25個詞語。

2.能夠梳理和回顧課文中的想象故事。交流對大膽想象的體會，感受大膽想象的樂趣。3.能畫出想象中的事物，能根據(jù)故事開頭續(xù)寫故事。

4.通過課內(nèi)外的文本閱讀對想象故事的內(nèi)容、主題和特點有更深一層的了解。教學(xué)過程設(shè)計：一、教材文本閱讀（四課時）1.學(xué)習(xí)《宇宙的另一邊》整體把握課文內(nèi)容，感受大膽人奇特的想象

（1）帶著“宇宙的另一邊有哪些秘密？”這個問題默讀課文，從“宇宙的另一邊，是這一步的倒影”這一角度自主提取信息。

（2）以課文第三自然段為例，引導(dǎo)學(xué)生用圈畫關(guān)鍵詞的方法提取主要信息，比如“拿出作業(yè)本”與“把作業(yè)本放回書包”、“爬樓梯”與“正下樓”等。

（3）讓學(xué)生用這種對應(yīng)圈畫的方法感知課文其余部分的內(nèi)容，如“雪是在冬天下的”與“雪是在夏天下的”、“太陽從東邊升起”與“太陽從西邊升起”等，最后梳理圈畫的內(nèi)容，初步把握課文內(nèi)容。

（4）讓學(xué)生在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合插圖，說一說自己看到的景象，圖上的“我”在干什么，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文中的想象世界，學(xué)習(xí)3-5自然段。①默讀課文，把自己覺得神奇的地方畫下來；②小組內(nèi)交流，說說神奇在哪；③借助關(guān)鍵語句，引導(dǎo)學(xué)生梳理課文的寫作邏輯；④通過不同形式的朗讀，感受想象是奇特。

（5）學(xué)習(xí)課文6-12自然段，重點感受有關(guān)數(shù)學(xué)的奇特想象。

①宇宙的另一邊的加法是怎么進(jìn)行的？為什么“大地萬物加上一場大雪等于一片白茫?！?，而“大地萬物加上一場大雪又等于無數(shù)孩子的節(jié)日”。②在學(xué)生交流想法過后，引導(dǎo)學(xué)生回憶或想象下雪時的情景，體會雪中活動的樂趣，感悟課文中的奇妙想象以及童真童趣。③學(xué)習(xí)第9自然段，說一說宇宙另一邊的乘法神奇在哪里，而“我”又是怎么想到這樣的乘法的。同時借助插圖和詩句，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法。④學(xué)習(xí)第11自然段，可以播放輕松的音樂，讓學(xué)生閉上眼睛，教師用朗讀把學(xué)生帶入情境，讓學(xué)生想象風(fēng)的樣子，想象越飛越高的感覺。打開思路，進(jìn)行大膽想象：

（1）在學(xué)生充分感受到想象的神奇有趣之后，結(jié)合課后第2題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽想象。①根據(jù)“宇宙的另一邊，是這一邊的倒影”這一特點，讓學(xué)生充分想象、自由發(fā)揮。如“這一邊我是個女孩，宇宙的另一邊我是個男孩嗎？如果我是男孩，會發(fā)生什么事情呢？”②根據(jù)課文情境，聯(lián)系生活實際和自己的體驗，繼續(xù)想象宇宙另一邊的減法和除法。

（2）指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編自己的想象故事，聯(lián)系生活，想象我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷氖挛锶绻搅擞钪娴牧硪贿厱兂墒裁礃幼?。可以采取小組討論的方式進(jìn)行，讓每個學(xué)生都能充分表達(dá)自己的想法。最后再集體匯報，讓學(xué)生感受大膽想象帶來的樂趣。

集中落實識字和寫字：本課要求認(rèn)識的6個字，可以在初讀課文時讀準(zhǔn)字音；要求會寫的10個字，可以進(jìn)行集中指導(dǎo)，不占用過多課時。

2.學(xué)習(xí)《我變成了一棵樹》

（1）通讀課文，初步把握課文內(nèi)容。①“我”為什么要變成一棵樹？（因為不想回家吃飯，所以想變成一棵樹。）②“我”變成一棵樹后發(fā)生了哪些有趣的事情？

（2）品讀故事，感受神奇有趣的想象世界。①結(jié)合課后第一題，讓學(xué)生默讀課文，找出自己覺得有意思的地方，比如，“我”變成的這棵樹有什么奇特之處？②結(jié)合插圖，讓學(xué)生邊讀邊想象課文中描述的情景，感受想象的有趣。③請學(xué)生分角色朗讀小動物們的對話，通過朗讀感受作者想象的神奇。

（3）大膽想象，創(chuàng)編自己的想象故事。結(jié)合課后第二題，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編自己的想象故事：①你想變成什么？②故事中有哪些人物？③變成了之后會發(fā)生哪些有趣的故事？④寫完之后先同桌之間相互交流，再全班交流，打開想象的思路，豐富故事內(nèi)容。

（4）集中落實識字寫字。

4、習(xí)作例文1.學(xué)習(xí)《一支鉛筆的夢想》

（1）學(xué)生自讀課文，邊讀邊思考：①鉛筆有哪些夢想？找出例文中有關(guān)的自然段。②一共寫了鉛筆有五個夢想：溜出教室，跳進(jìn)荷塘，躲到菜園，來到小溪邊，跑到運動場上。

（2）細(xì)讀例文。①鉛筆為什么會有這些夢想呢？②通過閱讀，你認(rèn)識了一支怎樣的鉛筆？預(yù)設(shè)：我認(rèn)識了一支快樂、向往自由、貪玩的鉛筆。預(yù)設(shè)：我認(rèn)識了一支喜歡與別人分享快樂的鉛筆。預(yù)設(shè)：我認(rèn)識了一支熱情、樂于助人的鉛筆。

（3）深入理解課文①文中重復(fù)使用“哈,多么好玩兒!多么開心!”有什么作用?（重復(fù)使用這些句子，表達(dá)出鉛筆的心情快樂無比，這是想象的力量，想象使人變得幸福、快樂。）②你覺得，鉛筆的這些夢想合理嗎？為什么？（預(yù)設(shè)：傘、豆角、絲瓜、撐傘、標(biāo)槍和鉛筆一樣，都是細(xì)長的，所以鉛筆的這些夢想非常合理、自然。）

（4）課堂練習(xí)你覺得鉛筆還有哪些夢想呢？為什么？2.學(xué)習(xí)《尾巴有一只貓》

（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象有一條尾巴自豪地說：“我擁有一只貓！”這太可笑了！這是怎么一回事呢？讓我們走進(jìn)例文，分析這條尾巴它是怎么想的。

（2）閱讀指導(dǎo)，分析想象：①尾巴為什么說它有一只貓呢？②貓可以有一條尾巴，為什么尾巴就不能有一只貓呢？”③尾巴的這種想象合理嗎？那是一種怎樣的想象？預(yù)設(shè)：尾巴的這通想法是合理的，這是一種反向的思維想象。預(yù)設(shè)：不光合理，還很有趣，這真是一只有趣的尾巴?、苷者@種思維方式發(fā)散思維，狗尾巴可以說——“哎呀，原來我有一條狗哇，真好！”⑤通過閱讀，你認(rèn)識了一條怎樣的貓尾巴？

（3）課堂練習(xí)展開想象說一說，除了“尾巴它有一只貓”“喜歡睡覺的風(fēng)”……你還想到了什么新鮮有趣的說法？

5、課外整本書閱讀交流（2課時）

（1）在有關(guān)讀物中選擇一本書作為班級共讀書目（首選《綠野仙蹤》），課下一起閱讀如《寶葫蘆的秘密》、《長個不停的腿》等，讓學(xué)生進(jìn)行快速閱讀并能夠?qū)适逻M(jìn)行復(fù)述。

（2）選取有趣味的想象故事，梳理出故事發(fā)展大致情節(jié)，總結(jié)故事中想象的特點。

（3）在對整本書進(jìn)行閱讀過后，請將以下想象故事（中外都有）與相應(yīng)的表格，根據(jù)所讀內(nèi)容，填寫完成：

（4）小組討論：想象故事角色都有哪些？如：植物，動物，人物，物品，自然現(xiàn)象等。

（6）一起總結(jié)一下想象故事的寫作特點：

1.定好角色:植物，動物，人物，物品，自然現(xiàn)象等

2.構(gòu)思情節(jié)：角色之間的關(guān)系.故事的變化:事件的變化--躲在草叢里的星星遇見；月亮，星星，蝸牛，太陽等。地點的變化--森林，溪流，草原，天空。

3.寫神奇：對話，情節(jié)突變

任務(wù)三：拓寬視野，了解不同表現(xiàn)形式（1課時）——跨學(xué)科（一）

目標(biāo)：能通過音樂、情景劇、美術(shù)等不同的形式分析想象故事表現(xiàn)方式的多樣化

（二）教學(xué)內(nèi)容

（1）音樂：鋼琴曲《森林交響樂》、流行歌曲《不想長大》

（2）情景?。骸段易兂闪艘豢脴洹?、《宇宙的另一邊》

（3）美術(shù)：手繪畫，天馬行空想象涂鴉

（三）教學(xué)形式可與藝術(shù)學(xué)科的任教老師進(jìn)行合作，根據(jù)想象故事的內(nèi)容進(jìn)行教授或開發(fā)相關(guān)教學(xué)項目，讓學(xué)生們通過其他學(xué)科來更好地學(xué)習(xí)想象故事這樣一個大主題。

任務(wù)四：創(chuàng)意繪畫（2課時）——落腳點“會寫”提升核心素養(yǎng)

（一）目標(biāo)1.靈活運用“交流平臺”與“初試身手”，感受想象的樂趣。。2.涂鴉自己喜歡的圖畫，根據(jù)繪畫想象創(chuàng)編故事，進(jìn)行創(chuàng)造性展示。

3.為圖畫選一個開頭，展開想象，進(jìn)行接龍編寫故事。

（二）教學(xué)過程1.學(xué)生提前準(zhǔn)備好的指印、畫筆。每位同學(xué)展開想象，利用給出的指印創(chuàng)編一副有趣的畫。

2、指印作品變身。每一個手指印都變成了一個有趣的事物，你也試著來創(chuàng)編這樣的指印畫，開始你們的奇妙之旅吧。

3、為涂鴉的圖畫提供兩個故事開頭，接龍編寫故事，注意故事情節(jié)發(fā)展要符合邏輯。

4.展示交流，分享收獲。5.可綜合之前學(xué)過的多種藝術(shù)表達(dá)形式如音樂、情景劇等，大膽想象，把創(chuàng)意繪畫出的故事內(nèi)容，表演出來。

6.教師提前制定好評分標(biāo)準(zhǔn)，對表現(xiàn)突出的學(xué)生給予獎勵。