我眼中的教研工作

教研員是教育行政部門的智庫引擎，是服務(wù)、指導(dǎo)和引領(lǐng)教師成長的老師，需要學(xué)在先，走在前。無疑，教研工作需要需要務(wù)實的工作，智慧地決策，需要科學(xué)地預(yù)見。

隨著社會的發(fā)展，教研工作的走勢，也從任務(wù)走向需求，從規(guī)范走向科學(xué)，從粗放走向精準(zhǔn)。具體地，還須從以下方面實現(xiàn)轉(zhuǎn)型，從課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向課程育人，從專家教授轉(zhuǎn)向教師重籌，從重教師教轉(zhuǎn)向重學(xué)生學(xué)，從基于經(jīng)驗向基于實證，從關(guān)注形式轉(zhuǎn)向關(guān)注實效，從重評課轉(zhuǎn)向重建設(shè)，從發(fā)現(xiàn)問題轉(zhuǎn)向發(fā)現(xiàn)潛質(zhì)。

教研工作在內(nèi)容上要有整體規(guī)劃和系統(tǒng)建構(gòu)，方式和技術(shù)上也要有優(yōu)化和創(chuàng)新。具體如下：

（一）教研活動要加以思考和設(shè)計，要以解決具體問題為目的。

教研主題的確定以及工作決策要以教育政策和相關(guān)文件、課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，要進行需求調(diào)研，要收集現(xiàn)存問題，并進行梳理形成教學(xué)關(guān)鍵問題，再請專家論證，和一線骨干教師商討，形成真問題，再逐個展開研究，從而確保工作決策和研究問題的可行性和必要性。

針對不同的人群（新上崗教師、青年教師、骨干教師等）和當(dāng)前共性的教育現(xiàn)象和教育教學(xué)熱點問題，采取多種形式，推進和豐富主題教研活動。加強對學(xué)校校本教研在內(nèi)容和組織形式上的實地指導(dǎo)、督查和培訓(xùn)，開展旨在的校本教研活動，幫助教師實現(xiàn)自我業(yè)務(wù)提升、同伴互助式的專業(yè)成長，讓不同層次教師都有收益。

（二）點菜單式預(yù)約服務(wù)也將成為教研工服務(wù)的趨勢。

學(xué)校根據(jù)自身實際和發(fā)展需要，會有量身定制的個性化服務(wù)需求，這就需要教研員在學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域走向精深，對教育案例、教育現(xiàn)象、圍繞教育教學(xué)專題多加學(xué)習(xí)、思考和總結(jié)，最終有所建樹。

（三）加強聯(lián)片教研活動和名師工作坊運行。?

聯(lián)片教研內(nèi)容由教研員審定與策劃，可以圍繞主題開展不同形式的活動。旨在進行校際間的交流、分享和帶動，彰顯學(xué)校的校本教研特色，促進校本教扎實有效地開展，以期形成立體網(wǎng)絡(luò)化教研格局。

名師工作坊的意義在于幫助骨干教師成長為名師，讓名師在自己的課堂踐行先進的理念和構(gòu)想，讓名師成為教研員和教師之間的翻譯和解讀者，讓名師帶動引領(lǐng)一方教育教學(xué)，讓名師的自我價值提升和實現(xiàn)，讓成熟的名師培養(yǎng)有潛力的新骨干教師成為新名師，形成良性循環(huán)機制，讓優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)長期有人力資源的支持和儲備。工作思路為待培名師先研修，進行自我能力提升，再在實踐中錘煉，成熟后再輻射帶動本校、整個地區(qū)的教師。

?教研的過程是由一個不完美的人引領(lǐng)著一群不完美的人走向完美的過程。關(guān)注和成就學(xué)生，服務(wù)和發(fā)展教師，是我們教研工作的價值所在。