最近幾天，21屆初三畢業(yè)生高考結(jié)束，昨天和今天陸續(xù)有學(xué)生來學(xué)校看望老師。回首往事，三年時間轉(zhuǎn)瞬而逝，學(xué)生已經(jīng)高中畢業(yè)或中專畢業(yè)已經(jīng)走向了社會參加工作了。

當(dāng)年初中讀書時，學(xué)生還不太懂事，在學(xué)習(xí)上至少有兩個不同的情況，以學(xué)習(xí)成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，這是學(xué)校通常評定學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)，好與不好的兩種，但是現(xiàn)在看來，無論是成績好的，就讀高中已經(jīng)順利參加高考即將升學(xué)的學(xué)生，還是那些在當(dāng)時看來成績并不理想的學(xué)生，如今中專畢業(yè)已經(jīng)參加工作的，都是身心健康成長，比原來懂事多了。所以，從短暫的某一個人生階段去判斷一個人是不太可能的，也是片面的，更不用說僅憑成績來對一個人下結(jié)論了。首先是學(xué)生在初中階段就是變化最大的階段，尤其是男生，是很不成熟的，但現(xiàn)在看來，高中或中專畢業(yè)的他們，一個個在身心方面都已經(jīng)有了成人的雛形了，雖然還有待進(jìn)一步發(fā)育成熟，也就是得在即將進(jìn)入社會，或經(jīng)歷參與工作之后的歷練，接受社會生活和人生經(jīng)歷的磨礪，但是，在今天看來，他們已經(jīng)不再像當(dāng)年那樣懵懂與難以溝通與交流。回過頭去看當(dāng)年，那不過是每一個人青春期的必經(jīng)之階段，作為父母或老師，只要好好保護(hù)他們在一定的安全的范圍之內(nèi)，無論是知識的學(xué)習(xí)還是生活的成長，都是有青春期的特定的規(guī)律或人的特定階段的，作為父母和老師無需大驚小怪的，更不用杞人憂天。就在這兩天來學(xué)校看望老師的學(xué)生，其中就有那些被看成“壞”學(xué)生或被稱為“不學(xué)無術(shù)”的人，但是，事實上，今天的他們完全沒有我們成年人想象的那么出格，反而是循著他們應(yīng)有的成長軌道健康成長。因此，站在今天回首往事，在教育中，對人的關(guān)注不能僅僅唯成績論，對一個人的評定需要生活、學(xué)習(xí)、眼前與未來等多個方面與發(fā)展變化的眼光去看待，只有這樣才是科學(xué)和相對準(zhǔn)確的，這與人是一個發(fā)展變化的本體是相一致的。

因此，從學(xué)生本身的階段性趣評判，就必須有一種發(fā)展觀，或用長遠(yuǎn)眼光去看待人的成長，而不只是目光短淺地看眼前或階段性評估，這就難免發(fā)生刻舟求劍的謬誤和可笑。

其中，一個學(xué)生和我談到在學(xué)習(xí)語文方面，他提到我當(dāng)時在教他們的時候的一個做法，就是讓學(xué)生多閱讀，少講課本。說高中語文更是要注重課外的閱讀范圍，因為高中語文是以高考為方向與指揮棒的，隨著高考命題方向的改革，中考語文命題形式也緊隨其后，注重學(xué)生情景式生活化語文知識與能力的運用，而不是單一的背記等死知識的會議與復(fù)述，這就必須必須是初中與高中語文教學(xué)隨著語文知識與能力考察的指揮棒而改革，而語文考察的范圍也就是沒有邊界，或者說語文中、高考語文學(xué)科的范圍與生活范圍同頻共振，語文生活化，就必然要求學(xué)生大量閱讀，以提高閱讀速度、理解能力和寫作能力等真正的語文素養(yǎng)，而這些考試的能力與語文學(xué)科素養(yǎng)，只有在學(xué)生大量課外閱讀的基礎(chǔ)上自我培養(yǎng)與形成，也在某種程度上指出了語文課本只是學(xué)生學(xué)或老師教的一個橋梁性作業(yè)，不能只注重課內(nèi)，而應(yīng)該以學(xué)生課外大量自主閱讀積累為主，老師課堂語文課本指導(dǎo)為輔的語文學(xué)習(xí)，方可完成語文學(xué)習(xí)任務(wù)，才能真正形成真正的語文素養(yǎng)與能力。這就是我們常說的真正的“功夫在詩外”，也是我們說的“臺上一分鐘，臺下十年功”，或者說“考場一天功，考場外十年功”。當(dāng)年，我班上剛上高中兩個星期后，回來看我的一個學(xué)生就和我講過，他們現(xiàn)在高中的語文老師和我的語文教學(xué)觀念是基本一致的，強調(diào)語文學(xué)習(xí)必須得以大量閱讀為主，多讀常寫是學(xué)好語文最重要的方法和最主要的途徑。

其實，在語文學(xué)習(xí)上，很大方面是需要靠學(xué)生自主完成的，因為閱讀本身是一個非常私人或個性的精神體驗方式，老師主要在方法上指引和帶動下，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣和興趣，那語文學(xué)習(xí)基本上就差不多了。真正體現(xiàn)了前人說過的“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人”。其一是語文本身就是一個半自然學(xué)科，完全可以無師自通，唯一的條件就是有愛閱讀和廣泛閱讀的習(xí)慣，并且有一定的悟性。這個方面有很多的例子，那就是古今中外那些學(xué)歷不高，但愛閱讀和有豐富對于積極參與生活的作家。其二是本來語文中的讀寫這兩種核心素養(yǎng)與能力，只能在學(xué)生自己的大量閱讀這樣的親自參與與體悟中來學(xué)習(xí)與形成，除此之外別無他途，這些東西，老師不可能代替或教授，老師能做的只能是一定程度的指導(dǎo)或引導(dǎo)，即便如此，還是得通過學(xué)生前面這個唯一的路徑才能根本修成。

如此一來，人的一切不僅是學(xué)習(xí)也包括成長本身，都是必須通過自身來完成的，人一生最重要或最主要的教育，包括父母的家庭教育與教師的學(xué)校教育還有一生與影隨行的社會教育，都好無例外。