今年“雙減”是教育界的重頭戲，隨著國(guó)家的各項(xiàng)政策的出臺(tái)及大力對(duì)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的整治，各地的“雙減”拉開了序幕。在“雙減”政策背景下學(xué)校治理就面臨挑戰(zhàn)，究竟從學(xué)校層面來說，“雙減”要減什么？怎么減？這些問題成了各地教育部門急需解決的問題。

上午有幸聆聽了全國(guó)教育局長(zhǎng)研究聯(lián)盟發(fā)起人、常務(wù)副理事長(zhǎng)兼秘書長(zhǎng)，華東?師范大淡定基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所教育局長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展研究中心主任方華院長(zhǎng)作的一場(chǎng)報(bào)告，受益匪淺。

方院長(zhǎng)不是純理論的說教，也不是隨意性的說侃，他在講“雙減”政策的同時(shí)，總能用大量的案例來支撐自己的理論 ，始終能把聽報(bào)告的人緊緊吸引住，主題不跑偏，講解又生動(dòng)，所有人都聽得很專心，時(shí)不時(shí)還有一陣陣掌聲出現(xiàn)。

方院長(zhǎng)說：教育是社會(huì)功能與教育規(guī)律的雙需求。教育始終指向人的成長(zhǎng)，“減”是為了教育回歸，“減”是為了教育全面，“減”是為了教育全體，“減”是為了教育的高質(zhì)量?！半p減”是國(guó)家對(duì)教育治理的“切入口”，是國(guó)家層面思考的教育生態(tài)。

那么，在“雙減”背景政策下學(xué)校要怎么“減”？要回答這個(gè)問題，我們首先要考慮全國(guó)各地學(xué)校的差異性，比如三四線城市，不發(fā)達(dá)地區(qū)，他們的師資可能就很緊張，有些地方甚至還嚴(yán)重缺編?！半p減”背景下有些學(xué)校的硬件還不過關(guān)，如學(xué)校的活動(dòng)場(chǎng)地窄小，教學(xué)經(jīng)費(fèi)有限。有些學(xué)校體量小，能力滿足不了“雙減”政策帶來的需求。學(xué)校管理水平低下，導(dǎo)致教師工作積極性不高，教學(xué)能力的平庸讓課堂枯燥無味，課程單一，評(píng)價(jià)方式的落后都讓家長(zhǎng)不愿意來體驗(yàn)課后服務(wù)，他們覺得這樣的服務(wù)沒有價(jià)值。

在“雙減”背景政策下學(xué)校要“減什么”？我想這是很多老師困惑的問題，首先是減內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容的精簡(jiǎn)，作業(yè)量的精簡(jiǎn)，課堂練習(xí)的精簡(jiǎn)，都是我們要考慮的問題。減消耗，課后服務(wù)時(shí)間的延長(zhǎng)，不是要讓學(xué)生去重復(fù)訓(xùn)練，去題海戰(zhàn)術(shù)，而是要讓學(xué)生真正地從題海中解放出來，真正地去做自己喜歡的事情。減低效。我們要不斷提高教學(xué)水平，向課堂40分鐘要質(zhì)量，把要點(diǎn)講清楚，真正從培養(yǎng)學(xué)生的能力入手，讓學(xué)生多思考，多觀察，多發(fā)現(xiàn)。

在“雙減”政策下，通過學(xué)生的負(fù)擔(dān)減輕，提高學(xué)校、老師、家長(zhǎng)的能力與責(zé)任，考驗(yàn)的是家校合力的信念。作為學(xué)校一方，我們承擔(dān)的責(zé)任更大，老師工作的時(shí)間將延長(zhǎng)，但更加要從“雙減”政策中去優(yōu)化課堂，優(yōu)化管理，提高教學(xué)效率。

一個(gè)半小時(shí)的講座，讓人聽了意猶未盡，方院長(zhǎng)的講座有高度、有溫度、接地氣，從講座中我們找到了今后工作的目標(biāo)，看到了希望的曙光。