? ? ? 開(kāi)學(xué)初，又到班級(jí)文化建設(shè)時(shí)。帶著一顆歸零的心，我和2021級(jí)夢(mèng)想之舟的爸爸媽媽們共同開(kāi)始設(shè)計(jì)我們的班級(jí)空間。
? ? ? 如果說(shuō)六年的帶班經(jīng)驗(yàn)讓我在重新帶起始班級(jí)，做環(huán)境文化建設(shè)時(shí)有什么不同，那么大概是我變得“淡定”不少。慢一點(diǎn)，不一次成型，也沒(méi)關(guān)系，讓班級(jí)成為有著共同價(jià)值信念的班集體，需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，好的班級(jí)文化，本來(lái)就是生長(zhǎng)出來(lái)的。但有一點(diǎn)可以肯定，當(dāng)我們開(kāi)始圍繞著這一個(gè)班的孩子做設(shè)計(jì)，當(dāng)我們的班級(jí)文化布置初具雛形，當(dāng)孩子開(kāi)始真正與他所處的空間對(duì)話，屬于我們班的品牌故事就誕生了。
? ? 基于一年級(jí)孩子形象思維的特點(diǎn)，以及希望通過(guò)環(huán)境文化激活孩子的創(chuàng)造力，開(kāi)拓孩子的視野，培養(yǎng)孩子的格局觀的美好愿景， 這一次，我的一年級(jí)寶貝們會(huì)擁有一間怎樣的教室呢？以下是我對(duì)班級(jí)文化墻所包含元素的初步解讀：
【船——個(gè)性與團(tuán)結(jié)】
? ? ? 我們的班名是夢(mèng)想之舟，為什么我選擇船這個(gè)意象呢？在外國(guó)文學(xué)課上，我聽(tīng)老師講過(guò)這樣的故事：航海冒險(xiǎn)時(shí)代，船上空間有限，因此需要每一位船員都有自己的所長(zhǎng)，能夠在未知的挑戰(zhàn)中發(fā)揮自己的價(jià)值；同時(shí)，正因誰(shuí)都無(wú)法替代，也需要每一位船員能夠齊心協(xié)力，彼此包容，風(fēng)雨同舟，共克難關(guān)。我覺(jué)得，這正是我理想的班級(jí)樣態(tài)——獨(dú)一無(wú)二，團(tuán)結(jié)協(xié)作。通過(guò)“船”的意象載體，我們希望在孩子們心中種下“發(fā)揮自我價(jià)值，精誠(chéng)團(tuán)結(jié)”的種子。
【星空——夢(mèng)想】
? ? ? 腳踏實(shí)地，仰望星空，是我們的班訓(xùn)。最早的航海家沒(méi)有指南針，是靠星星來(lái)找到自己的方向。學(xué)海無(wú)涯，但我不希望我的孩子只會(huì)埋頭苦學(xué)，我更希望他們能常常仰望星空，能在六年的學(xué)習(xí)生活中找到屬于自己的那顆星星，并為之付出努力。我們把它稱之為夢(mèng)想，把它稱之為——內(nèi)驅(qū)力。因此，本期我們的文化墻依舊以“星空”為主題，基于學(xué)情進(jìn)行童趣化的設(shè)計(jì)。通過(guò)仰望星空，我們希望在孩子們心里種下逐夢(mèng)的種子。
【前海景觀—愛(ài)國(guó)】
? ? ? 位于文化墻下方，是夢(mèng)想之舟的始發(fā)站——前海。從孩子們成長(zhǎng)的前海出發(fā)，激發(fā)孩子了解自己成長(zhǎng)環(huán)境的興趣。從愛(ài)上自己生活的家園開(kāi)始，逐步通過(guò)課程學(xué)習(xí)、活動(dòng)實(shí)踐感受一座城市的變遷發(fā)展，一個(gè)國(guó)家的騰飛巨變。通過(guò)前海景觀，我們希望在孩子們心里種下愛(ài)國(guó)的種子。
【航天元素—?jiǎng)?chuàng)新】
? ? ? 赴九天，問(wèn)蒼穹，中國(guó)航天的每一步都那么不容易，又那樣堅(jiān)定。中國(guó)航天的發(fā)展史，就是一部自主創(chuàng)新史，因?yàn)殛P(guān)鍵的核心技術(shù)是買不來(lái)的，要靠我們自己，所以我們走出了自力更生、自主創(chuàng)新這條道路。通過(guò)小小的航天元素，我們希望在孩子們心里種下創(chuàng)新的種子。
【手工打造—向美】
? ? ? 我們的班級(jí)文化主體由手工打造而成。爸爸媽媽榜樣示范，我們有一個(gè)共同的愿景，就是讓孩子們看到創(chuàng)造的魅力，讓孩子們相信，生活的美，可以由自己創(chuàng)造而成。通過(guò)整體環(huán)創(chuàng)設(shè)計(jì)，我們希望在孩子們心里種下向美的種子。
? ? ? 以上是我對(duì)班級(jí)文化墻的一些解讀。雖說(shuō)對(duì)一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)課程的深度有限，但是這些元素就像一扇扇窗，給我們的教育打開(kāi)了更多可能。比如文化墻初步建成后的第一節(jié)班會(huì)課，除了感恩教育以外，我還就著這些元素，從5G到孟晚舟歸來(lái)的意義，從航天員到科技強(qiáng)國(guó)，與一年級(jí)的寶寶們第一次談到了少年的責(zé)任與使命，談到了愛(ài)國(guó)。這些對(duì)于一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)很抽象的的東西，因?yàn)橛辛私淌依锞呦蟮谋磉_(dá)，也就有了理解的可能。
? ? 除班級(jí)文化墻外，我們還在教室打造了三大輔助育人空間：
1.指向生命教育的“夢(mèng)想小莊園”
? ? ? 在我們的教室里，有一塊“菜園子”，我與孩子們共同種下小種子。在小種子還沒(méi)有發(fā)芽的時(shí)候，孩子們學(xué)著動(dòng)畫(huà)片《大龍貓》里龍貓的樣子圍著種子自發(fā)跳“發(fā)芽操”；在小種子發(fā)芽以后，課間總能看到靜靜守望的身影，即使是小長(zhǎng)假，孩子們也會(huì)輪流回來(lái)給它澆水；在課間，我們也多了一項(xiàng)活動(dòng)選擇，那就是用畫(huà)筆記錄種子的成長(zhǎng)......真實(shí)的生命教育，已經(jīng)在我們一次次觀察生命的成長(zhǎng)變化時(shí)發(fā)生了。而在日后，我們的教室還會(huì)圍繞著小菜苗做進(jìn)一步的生命教育及學(xué)科融合課程，讓孩子和小種子共同成長(zhǎng)。
2.培養(yǎng)情緒控制和表達(dá)技能的“心平氣和桌”
? ? 孩子們?cè)诖藚^(qū)域除了可以日常下圍棋“養(yǎng)靜氣”，還可以在與小伙伴發(fā)生誤會(huì)矛盾時(shí)坐下來(lái)，通過(guò)溝通句式“當(dāng)......時(shí)，我感覺(jué).....，我希望......”，試著獨(dú)立解決矛盾。在此區(qū)域附近，我專門(mén)擺放了問(wèn)題選擇輪、情緒臉譜抱枕等道具，協(xié)助孩子掌握與人交往、解決問(wèn)題的技能方法。
3.培養(yǎng)快樂(lè)閱讀習(xí)慣和能力的“天馬書(shū)吧”
? ? ? 與以往不同的是，在書(shū)柜之上，我們?cè)O(shè)立了一塊閱讀指導(dǎo)分享區(qū)，幫助孩子學(xué)會(huì)看書(shū)、學(xué)會(huì)愛(ài)書(shū)，并讓孩子感到讀書(shū)是一件快樂(lè)的事情。
? ? 至于為何要叫“天馬書(shū)吧”，這里就得隆重介紹一下我們的2021級(jí)夢(mèng)想之舟的吉祥物——小天馬！夢(mèng)想之舟本不會(huì)“飛”，但因?yàn)樾√祚R的相伴，我們就可以與它一起“天馬行星空”，探索未知，有了無(wú)限可能；小天馬有一個(gè)好聽(tīng)的名字——天天，因?yàn)槲覀兿Ｍ⒆觽兡軌颉昂煤脤W(xué)習(xí)，天天向上”，“天天見(jiàn)天天，健康成長(zhǎng)樂(lè)無(wú)邊”；爸爸媽媽和老師還把我們的祝福藏在了小天馬的身上，希望夢(mèng)想之舟每一位孩子都能“以夢(mèng)為馬，不負(fù)韶華，乘風(fēng)破浪，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航”。
? ? 作為成長(zhǎng)型空間里的吉祥物，它的寓意也在班上由孩子不斷豐富哦。在介紹天天的班會(huì)課上，孩子們還對(duì)天天的寓意發(fā)表了自己的看法。有的說(shuō)要“天天讀書(shū)”，有的說(shuō)要“天天運(yùn)動(dòng)”，有的說(shuō)要“天天吃蔬菜”，還有的說(shuō)要“天天幫助爸爸媽媽把家里打扮的漂漂亮亮”……瞧，什么是好習(xí)慣，孩子們自個(gè)兒都知道。受孩子們的啟發(fā)班級(jí)的【天天好習(xí)慣表情包】正在緊鑼密鼓籌備中。
? ? ? 我們的教室總體還有很多留白待創(chuàng)造的空間，比如我們班級(jí)公約、班級(jí)小管家分工該如何更好地制定和展示，可以讓孩子在空間里更多地找到價(jià)值感；比如如何將不同學(xué)科融合到班級(jí)環(huán)境文化中，讓學(xué)習(xí)在教室里像陽(yáng)光一樣自然地發(fā)生；比如怎樣更富有創(chuàng)意地呈現(xiàn)孩子的照片和學(xué)期愿景，讓孩子在空間里找到歸屬感，讓空間激發(fā)孩子的內(nèi)驅(qū)力，這些我還在思索和規(guī)劃。
? ? ? 不過(guò)，就像開(kāi)頭所說(shuō)，慢一點(diǎn)，又何妨？孩子在成長(zhǎng)，老師在成長(zhǎng)，家長(zhǎng)在成長(zhǎng)，甚至學(xué)校也在成長(zhǎng)。而教室，作為一個(gè)承載著學(xué)習(xí)的實(shí)體空間，在我看來(lái)，也應(yīng)該是一個(gè)成長(zhǎng)型空間，伴隨著孩子的成長(zhǎng)而成長(zhǎng)。也許在某個(gè)不經(jīng)意的班級(jí)事件激活下，我們的班級(jí)就會(huì)“生長(zhǎng)出”屬于我們自己的文化展示方式呢。
? ? 我希望能夠打造這樣一個(gè)有故事的成長(zhǎng)型空間，空間里每個(gè)元素都有故事可講，我們也在空間的滋養(yǎng)陪伴下不斷創(chuàng)造書(shū)寫(xiě)自個(gè)兒的故事。在這樣一間成長(zhǎng)型教室空間里，我期待著42顆小種子漸漸破土，發(fā)芽；期待著每個(gè)孩子都能在其間找到自己的位置，自由地生長(zhǎng)出屬于自己的姿態(tài)和能力，獲得真實(shí)的生長(zhǎng)；期待著我的教室，成為每位孩子走向世界的起點(diǎn)——夢(mèng)想之舟，揚(yáng)帆起航！
