? ? 《指南》明確指出：“為幼兒提供良好的閱讀環(huán)境和條件。激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。提供童謠、故事和詩歌等不同體裁的兒童文學(xué)作品，讓幼兒自主選擇和閱讀?！庇糜變喊l(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)積極性來鼓勵(lì)他們開展閱讀活動(dòng)，通過培養(yǎng)幼兒良好的閱讀興趣和習(xí)慣，將會(huì)讓幼兒體會(huì)到閱讀的樂趣，從而終身受益。繪本作為早期閱讀的一種讀物，被國際教育界公認(rèn)為：“是最適合幼兒閱讀的圖書”。因?yàn)椋瑑?yōu)秀的繪本能給孩子帶來美的享受和體驗(yàn)，讓孩子從中體會(huì)閱讀的樂趣。從小班幼兒的年齡認(rèn)知特點(diǎn)來看，良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)能為他們今后良好閱讀能力乃至學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。經(jīng)過一段時(shí)間的思考和實(shí)踐，我體會(huì)到只有正確使用繪本有助于培養(yǎng)小班幼兒早期閱讀興趣和習(xí)慣。
一、深刻理解繪本的含義和特點(diǎn)
? ? ? 繪本，俗稱圖畫書，是由圖畫文本和文字文本一起構(gòu)成的一種圖文并重的書籍形式，有時(shí)圖甚至比文字占更大的比重，還有一些相當(dāng)著名的繪本甚至只有圖，而完全沒有文字（比如《鼠小弟系列》）。繪本的圖畫是講述故事的，不只具有鮮明的視覺形象、同時(shí)有象征的、典型的形態(tài)；還有飛揚(yáng)的想象；繪本的文字則簡潔明快，符合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)還能擴(kuò)展的理解力和想象力等。
二、正確認(rèn)識(shí)繪本的作用，科學(xué)運(yùn)用繪本
? ? ? 繪本是用色彩鮮艷、形象夸張的圖畫與少量簡易的文字交織的形式敘述一個(gè)故事，表達(dá)特定情感、主題的幼兒讀本。繪本近年來由于其按照不同階段幼兒的年齡、心理特點(diǎn)和需要發(fā)展的特點(diǎn)，越來越受到教師和家長的重視。用好繪本開展早期閱讀活動(dòng)，有利于培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，豐富幼兒的情感和閱讀經(jīng)驗(yàn)，為幼兒的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。 不管是教師還是家長，對(duì)于繪本的使用、購買都存在著較多的不科學(xué)性，如有的教師在閱讀教學(xué)活動(dòng)中選擇繪本時(shí)對(duì)不同年齡段幼兒的身心特點(diǎn)和認(rèn)知差異重視不夠，有的教師不夠關(guān)注幼兒對(duì)繪本內(nèi)容的興趣和認(rèn)知需要，有的教師在使用繪本時(shí)創(chuàng)造性“加工”意識(shí)不強(qiáng)，還有的教師將繪本閱讀活動(dòng)看成是“看圖說話”，忽略了繪本的真正內(nèi)涵。
? ? 《指南》指出：應(yīng)“經(jīng)常和幼兒一起閱讀，引導(dǎo)他以自己的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)理解圖書的內(nèi)容。如：引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面，結(jié)合畫面討論故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)建立畫面與故事內(nèi)容的聯(lián)系”。幼兒出于對(duì)未知世界的好奇心，渴求弄明白閱讀中感興趣的事物，極想了解其中的奧秘，因此很多時(shí)候他們對(duì)讀物的理解是粗淺的、不完整的甚至是不合邏輯的。況且他們尚缺乏必要的閱讀經(jīng)驗(yàn)，因而必須開展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，讓幼兒得到的必要指導(dǎo)，他們才能與繪本展開有效互動(dòng)，從而充分汲取蘊(yùn)藏在繪本中豐富“營養(yǎng)”。顯然，開展多種形式的早期閱讀活動(dòng)是科學(xué)利用繪本的必然途徑。
三、開展多種形式的繪本閱讀活動(dòng)，激發(fā)幼兒的閱讀興趣
? ? ? 以《指南》為指導(dǎo)，遵循不同年齡段幼兒的身心特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，以充分尊重幼兒的興趣愛好、滿足幼兒發(fā)展需要為原則選擇合適的繪本，以幼兒樂于閱讀的方式開展早期閱讀活動(dòng)，從而最大限度地發(fā)揮繪本的教育價(jià)值。近年來，我們園以經(jīng)典繪本為背景，整合幼兒園音樂、美術(shù)、數(shù)學(xué)、科學(xué)等各領(lǐng)域教學(xué)，確立了以幼兒繪本為特色的繪本教學(xué)?！比缬變簣@里舉辦了“三八親子讀書會(huì)”，邀請(qǐng)各班孩子的媽媽來參加，小班、中班、大班分別選擇繪本《猜猜我有多愛你》《逃家小兔》《媽媽原來是這樣的》等有關(guān)情感教育的繪本，讓媽媽與孩子一起做相框、做幸福娃娃紙袋，中二班彤彤的媽媽說：“參加了親子讀書會(huì)，和孩子相依一起聽課、一起做手工，感覺與孩子的心貼得更近了?！?/p>
? ? ? 創(chuàng)設(shè)適合幼兒閱讀的環(huán)境、氛圍是極其重要的。在我班的閱讀區(qū)合理地?cái)[放桌子和椅子，在四周還有繪畫制作的圖示，提醒大家閱讀區(qū)應(yīng)該遵守的常規(guī)，營造出安靜的閱讀氛圍。在數(shù)學(xué)區(qū)中投放圖書，提供數(shù)學(xué)圖冊(cè)，精美的書籍，每周保證一定時(shí)間輪流供幼兒自由選擇閱讀，每月進(jìn)行讀物更換。教室中設(shè)小書箱，開展“圖書漂流”活動(dòng)等，與家長分享具有價(jià)值意義的繪本故事和圖畫書。每月進(jìn)行一次“小書蟲”才藝交流活動(dòng)，幼兒將閱讀內(nèi)容通過情景表演、講故事、小品、續(xù)編創(chuàng)編故事等形式表現(xiàn)，給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、愉快、和諧的閱讀環(huán)境，讓他們能無拘無束，大膽自主地學(xué)會(huì)選擇，培養(yǎng)自主意識(shí)，享受個(gè)性自由的快樂。這樣也提醒每一個(gè)來閱讀區(qū)的孩子，活動(dòng)時(shí)要養(yǎng)成好習(xí)慣，更加專心于閱讀活動(dòng)。
? ? ? 在創(chuàng)設(shè)教室環(huán)境的過程中，豐富班級(jí)閱讀區(qū)的圖書也是主要的方面。教師應(yīng)該運(yùn)用多種方法，例如一起裝飾閱讀區(qū)的墻飾，制作閱讀習(xí)慣的圖示卡，打扮圖書架，建立圖書修補(bǔ)區(qū)，看見破損圖書幫老師一起修補(bǔ)等活動(dòng)，讓幼兒從小認(rèn)識(shí)到自己是班集體的主人，讓他們自動(dòng)自發(fā)地愿意豐富閱讀區(qū)的圖書，這樣的過程也是從另一個(gè)角度激發(fā)了幼兒的閱讀興趣。我們班每月都會(huì)讓孩子們帶一些書和小朋友們分享，并讓他們知道書更多了，這樣大家就能看到各種各樣好看的書了，他們和同伴交換看書，懂得了分享的快樂。
五、在潛移默化中培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣
? ? ? 良好的閱讀習(xí)慣是進(jìn)行早期閱讀的有效保證。在幼兒的閱讀活動(dòng)中，我們十分注重培養(yǎng)幼兒的良好閱讀習(xí)慣，讓他們掌握一些正確的閱讀技巧，需要通過科學(xué)有效的途徑，強(qiáng)化幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。良好的閱讀習(xí)慣包括：閱讀姿勢(shì)、安靜閱讀、專注閱讀、取放有序、正確翻書、愛護(hù)圖書等。培根曾說過：“習(xí)慣是人生的主宰”。確實(shí)，良好的習(xí)慣不僅能讓孩子懂得閱讀，懂得關(guān)注書中的細(xì)節(jié)描寫、人物情感、故事內(nèi)容，更能使閱讀伴隨他的終生，在閱讀中獲得最大、最多、最好的發(fā)展。對(duì)于小班的幼兒來說，當(dāng)他們對(duì)書產(chǎn)生了興趣之后最迫切的事就是在教師的引導(dǎo)下逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。小班幼兒良好的閱讀習(xí)慣有：愛護(hù)圖書；會(huì)整理圖書，看完后會(huì)把書放回原處；認(rèn)真看書，學(xué)習(xí)按從左向右，自上而下的順序一頁一頁地從封面開始看。在看書過程中，幼兒親自感受到圖書是一頁一頁組成，故事是由一幅畫一幅畫有序地接下去看，才能知道故事內(nèi)容。初步學(xué)會(huì)傾聽，能認(rèn)真聽別人講故事、讀書。
? ? ? 早期閱讀是孩子終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。作為教師，我們?nèi)绾我龑?dǎo)、培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣和習(xí)慣，是今后我們要始終關(guān)注、研究的主題。面對(duì)今天各種繪本充斥的市場(chǎng)，我們應(yīng)以科學(xué)的態(tài)度、理智的頭腦，善于從不同年齡段幼兒的認(rèn)知和發(fā)展的實(shí)際需要出發(fā)去選擇最為合適的繪本，使早期閱讀活動(dòng)真正能引發(fā)幼兒不竭的閱讀興趣，使他們能養(yǎng)成受益終身的良好閱讀習(xí)慣。
