一、古詩教學(xué)：誦讀有余，體悟不足

? ? 《古詩三首》以誦讀貫穿課堂，學(xué)生能讀出韻律，但對(duì)“雜興”“稚子”等詞的理解停留在注釋。對(duì)田園勞作與童年嬉戲的情感聯(lián)結(jié)不夠，后續(xù)需結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，用情境問答引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩中童趣。

二、課文教學(xué)：畫面感強(qiáng)，語言訓(xùn)練弱

? ? 《祖父的園子》通過視頻與想象，學(xué)生能描繪園中景物與自由場(chǎng)景，契合單元主題。但對(duì)“一切都活了”的排比、擬人手法品析不足，讀寫結(jié)合環(huán)節(jié)落實(shí)不到位，下次將增加仿寫練習(xí)，強(qiáng)化語言運(yùn)用。

三、改進(jìn)方向：整合教學(xué)，深化體驗(yàn)

? ? 兩課均指向“童年”，應(yīng)打通古詩與散文的情感脈絡(luò)。增加小組合作，讓學(xué)生對(duì)比詩中與文中的童年生活，在讀寫實(shí)踐中真正感受文字里的童真與美好。