和一位有“話語權”的大哥說到教育，又轉到作業(yè)批改具體話題，我們很多不同的觀點扔出并爭論起來。

各行各業(yè)，都需要不斷地學習、改進、進步、成長，就得適應不斷發(fā)展的時代……教師布置作業(yè)就得是要精心設計、分層安排，教師反問、設問問題就得是要依據(jù)孩子實際，教師批閱作業(yè)就得是要全批全改……實話實說，現(xiàn)在的教師“批改作業(yè)一項”就很多不符合要求甚至是不合格……總之，對當前很多老師們工作不滿，這是大哥的意見概要。

我先是表示贊同他的很多觀點，并反復強調(diào)，我接觸到的絕大部分老師認認真真教學、扎扎實實布置并批閱作業(yè)。但是，仍是不能讓人家滿意，得不出推倒他自己內(nèi)心對教師的不滿理由。為了不是突出“隔行如隔山”有諷刺他的嫌疑，我只得循序漸進從作業(yè)自身說起，然后力爭盡力而為說說明白。

作業(yè)——作業(yè)一，一般解釋:為完成學習方面的既定任務而進行的活動；作業(yè)二，可以把完成學習任務的作業(yè)分為課堂、課外作業(yè)兩大類，或者是書面作業(yè)、口頭作業(yè)兩種也行?？梢哉f，批改學生書面作業(yè)工作確確實實了解學生對知識掌握的程度，有利于教師及時地調(diào)節(jié)教育教學。而且，高中、初中以及小學學校，也都會在教學常規(guī)中寫明：“書面作業(yè)要求做到全批全改”，確確實實毋庸置疑。

只不過，作業(yè)批改是教學評價的一種，也請大家理解是教師在教學中一項十分繁雜的工作“技術活兒”。在實際的教育教學中，也是有很多結合教學實際的方式方法，努力做到從內(nèi)容到形式，從思想到行動不至于索然無味無聊無趣。當然，也要分學科、學段、學情……等等。

第一，可以是學生自批自改。要求程度不很是嚴格，但是數(shù)量較大當堂需要參照，完全可以是教師指導標準，學生自己給自己評價一下。瞧瞧，既能及時知悉學情，又能給學生鍛煉機會，還能夠減輕教師重復性勞動量。

第二，可以是學生互批互改。理解了上面第一種作業(yè)批改方法，這一種明白的難度迎刃而解。不少孩子自制力較差，根據(jù)就近原則，同伴互助何樂而不為。別的不怕，只要師生相互信任支持，而且得達成共識，別去做掩耳盜鈴當?shù)氖虑榧纯伞?/p>

第三，可以是部分重點批改。教師教書育人事務繁雜，還是有很多“專業(yè)技術活兒的”——備課三備（教材、教法、學生），往往就是無法用時間衡量的。德才兼?zhèn)涞慕處?，?jīng)驗豐富的教師，全面發(fā)展的教師……作業(yè)批改也是，完全可以分類抽查、批閱作業(yè)了解實情。

第四，也有與學生面批面改?？梢允敲嫦蛉w學生，也可以是面向個別，甚至可以是一對一、一對兒。為的是更加直接的了解學生作業(yè)質(zhì)量，改進教育教學措施，更往往是為了教書育人、立德樹人，給學生以鼓勵、疏導、指導、點撥。還有很多時候，為的是班級事務等等。

第五，終于說到全批全改了。先說個人感受，剛剛接手新年級、新班級、初始年級班級，剛剛開學剛剛認識的最初的一個月左右，一定是所有學生全員全批全改。唯有如此這般，才會很快的適應學生們，知道層次水平、掌握思維快慢、聽課集中注意力程度……甚至為了快快記住所有孩子們的姓名……再有，所有的考試試題我提倡一定是全批全改、知己知彼……

最后，我們爭論的落腳點在“考試不公布分數(shù)、名次”上停住了。很多家長不知道辦學規(guī)范，不能夠張榜排名不允許形成具體成績單，這位大哥也一樣。最后感慨，作業(yè)全批全改需要結合教育的專業(yè)實際。要是老師布置作業(yè)次數(shù)過多不但不允許，學生負擔重是一方面，教師批改與否費力不討好“很是難辦”了？

又回到前面我的一句話——作業(yè)批改也挺簡單，但確確實實“隔行如隔山”?。ㄖ傅氖牵?b>教育離不開社會、也離不開教育本身發(fā)展的規(guī)律。）。