教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)這樣一段精彩的話：“在每個(gè)孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨(dú)特的琴弦，撥動(dòng)它就會(huì)發(fā)出特有的音響，要使孩子的心同我講的話發(fā)生共鳴，我自身就需要同孩子的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)?！?/p>
教師在教育教學(xué)的過(guò)程中，往往會(huì)遇到一些難于管教的孩子。他們要么不合群，要么偏科，要么調(diào)皮搗亂......這些孩子很令老師們頭疼。教師的教育方法不當(dāng)，他們會(huì)天天跟老師對(duì)著干，最后發(fā)展成問(wèn)題生。
人民教育家于漪在教育這樣的孩子時(shí)，給我們做出了很好的示范。她遇到那些看似“特殊”的學(xué)生，經(jīng)常會(huì)采取與學(xué)生對(duì)準(zhǔn)音調(diào)的做法，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，與學(xué)生的心產(chǎn)生共鳴，學(xué)生就會(huì)敞開(kāi)心扉，接受教育。
案例一：一有個(gè)同學(xué)是球迷，上課都會(huì)情不自禁的來(lái)個(gè)投籃動(dòng)作。思想常常開(kāi)小差，人在課堂，心在操場(chǎng)。作業(yè)潦草馬虎，責(zé)備無(wú)用，談幾點(diǎn)要求根本無(wú)濟(jì)于事。
于漪認(rèn)為，關(guān)鍵要弄清楚這名學(xué)生為什么這么著迷？深入了解才可能有良方。
于老師覺(jué)得，球類活動(dòng)本身是健康的，對(duì)男同學(xué)的身心發(fā)展，均要肯定鼓勵(lì)支持。他參加比賽，于老師助威。師生敞開(kāi)思想論球評(píng)球，心非也就敞開(kāi)。
于老師了解到學(xué)生的想法，“學(xué)習(xí)上，我比不過(guò)；籃球上，我是英雄，把他們踏平?！庇诶蠋熆隙怂挠赂遥隙怂闹練?，再引導(dǎo)他逐步糾正認(rèn)識(shí)上的偏頗。這樣，師生共識(shí)多了，學(xué)生成長(zhǎng)就更為健康。
教師了解學(xué)生的工作不是靜止的，不應(yīng)停留在某一點(diǎn)或某一階段，還要有連貫性，經(jīng)常做前后的比較分析。
案例二：有位男同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)勤奮、刻苦，成績(jī)優(yōu)異，學(xué)到語(yǔ)文似乎換了一個(gè)人，沒(méi)精打采，隨隨便便。癥結(jié)究竟在哪兒？他不喜說(shuō)話，不愛(ài)言談，一問(wèn)三搖頭，正面接觸難收效果。
有次于老師教說(shuō)明文，說(shuō)到數(shù)學(xué)時(shí)，他眼睛突然發(fā)亮，耳朵豎起來(lái)聽(tīng)。課后，于老師與他談?wù)搶W(xué)數(shù)學(xué)的重要，中外數(shù)學(xué)家的成就，打基礎(chǔ)和作貢獻(xiàn)的關(guān)系。
談著談著，他進(jìn)入了不自知的境界：“我爸爸說(shuō)的，’學(xué)好數(shù)理化走遍天下都不怕’，我舅舅也這么說(shuō)，將來(lái)要走遍天下，現(xiàn)在就要拼命學(xué)?！?/p>
于老師慨嘆，“小小年紀(jì)，思想印記就如此之深?！?/p>
于是，于老師因勢(shì)利導(dǎo)地說(shuō)：“數(shù)學(xué)是人生的工具，語(yǔ)文也是人生的工具，都是須臾不能離開(kāi)，陪伴人的終生。要獲得良好的發(fā)展，切不可瘸了一條腿，一條腿走路多不方便，怎么飛奔呢？”他點(diǎn)點(diǎn)頭，恍然有所悟。
漸漸地，學(xué)語(yǔ)文的性質(zhì)也來(lái)了。上課時(shí)，聽(tīng)到興奮處，他的身體會(huì)微微向前，手不自覺(jué)地推眼鏡框。有時(shí)嘴還緊緊咬住筆桿，看到他如此全神貫注，于老師心里也樂(lè)開(kāi)了花。
只要“音調(diào)對(duì)準(zhǔn)”，教育的有效性，就大大提高。
古人云，“親其師，而信其道?！?/p>
教育學(xué)生先要了解學(xué)生，而要想真正地了解學(xué)生就要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。只有學(xué)生放下對(duì)教師的心里防線，相信教師，才肯將自己的想法告訴教師。教師也只有站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，與學(xué)生產(chǎn)生心里上的共鳴，教育才有可能真正地發(fā)生。
《歲月如歌》讀書筆記及心得體會(huì)
