個(gè)見(jiàn):2023，義教民辦教育生存態(tài)勢(shì)分析

為民辦學(xué)校鼓與呼、籌與謀、問(wèn)與思是我這個(gè)民間研究民辦教育者的追求，做民辦教育走偏者的吹哨人和警示者！

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一、正能量導(dǎo)航一一送給民辦辦學(xué)人十句話

1)跳出民辦教育看民辦教育、立足全局看民辦教育、著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)看辦民教育。

2)要么打贏困難，要么被困難擊敗。最糟糕的是被困難定義。

3)前面雖然漆黑一片什么也看不到，但天亮以后就會(huì)很美！經(jīng)營(yíng)好自己的現(xiàn)在，等待未來(lái)向我們飛奔而來(lái)！

4)尊重常識(shí)，敬畏規(guī)律，看清方向，順應(yīng)趨勢(shì)，才是正途。

5)“動(dòng)蕩時(shí)代最大的危險(xiǎn)，不是動(dòng)蕩本身，而是延續(xù)過(guò)去的邏輯做事?！币粋€(gè)時(shí)代結(jié)束了，曾經(jīng)的架構(gòu)、經(jīng)驗(yàn)和代碼，都得清零。克服慣性思維，調(diào)整姿態(tài)后再奔跑！從以往的"以發(fā)展帶動(dòng)改革″轉(zhuǎn)變?yōu)?以改革帶動(dòng)發(fā)展″；從以往的"增量變化改革″轉(zhuǎn)變?yōu)?存量變革"。

6)勝者為王！“剩”者為王！義務(wù)教育民校保質(zhì)才能保量，保量才能保存！民辦教育辦學(xué)人務(wù)必與國(guó)家政策同行，主動(dòng)擁抱監(jiān)管，提前布局謀劃求變。

7)讓樹(shù)倒下的不是風(fēng)，而是樹(shù)病了，風(fēng)只是背鍋俠。

8)越是在困難時(shí)期，越要學(xué)會(huì)抱團(tuán)取暖；越是迷茫困境，越要緊跟領(lǐng)軍團(tuán)隊(duì)。

9)從不確定性找到確定性就是要從意外里，看到周期；從周期里，看懂趨勢(shì)；從趨勢(shì)里，看清規(guī)劃。然后，讓我們一起化解意外，穿越周期，鎖死趨勢(shì)，擁抱規(guī)劃，用彈性化解意外。

10)先救命，活下去。然后，再治病，好起來(lái)。時(shí)代，結(jié)構(gòu)，意外這三個(gè)外部變量無(wú)法控制，只能接受和應(yīng)對(duì)；自身，是“內(nèi)生性變量”。只有“自身”這個(gè)變量，是咱自己可控的。

二、關(guān)于民辦教育政策態(tài)勢(shì)分析

1、大政方針

先看一下十八大、十九大、二十大報(bào)告中關(guān)于民辦教育描述：

十八大：鼓勵(lì)引導(dǎo)社會(huì)力量興辦教育。

關(guān)鍵詞：鼓勵(lì)+引導(dǎo)。

十九大：支持和規(guī)范社會(huì)力量興辦教育。

關(guān)鍵詞:支持+規(guī)范。

二十大：引導(dǎo)規(guī)范民辦教育發(fā)展。

關(guān)鍵詞：引導(dǎo)+規(guī)范。

辦學(xué)人請(qǐng)思考：政府對(duì)民辦義務(wù)教育引導(dǎo)表現(xiàn)在哪些方面？在哪些方面會(huì)重點(diǎn)規(guī)范？政府職能部門希望我們做什么？不希望看到什么？哪些是辦學(xué)紅線不能踐踏？

專家解讀:引導(dǎo)體現(xiàn)在一一引導(dǎo)民辦學(xué)校在區(qū)域教育格局中準(zhǔn)確定位；引導(dǎo)民辦學(xué)校提高質(zhì)量、辦出特色，滿足多樣化教育需求；引導(dǎo)民辦學(xué)校公益發(fā)展。

規(guī)范體現(xiàn)在一一規(guī)范民辦學(xué)校的教育教學(xué)、收費(fèi)支出、成本核算、收益分配、關(guān)聯(lián)交易、食堂運(yùn)營(yíng)、資產(chǎn)管理、辦學(xué)條件、招生入學(xué)、師生員工權(quán)益保護(hù)等辦學(xué)行為等十個(gè)方面。總之，只有前瞻性預(yù)判這些政策走向，與政策同行，主動(dòng)謀變，才能提前布局，謀劃求變，才能在新政背景下活下來(lái)并更好地實(shí)現(xiàn)二次發(fā)展。

中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《擴(kuò)大內(nèi)需戰(zhàn)略規(guī)劃綱要（2022－2035年）》在積極發(fā)展服務(wù)消費(fèi)”條款中，對(duì)民辦教育的表述為:“鼓勵(lì)社會(huì)力量提供多樣化教育服務(wù)，支持和規(guī)范民辦教育發(fā)展”。

專家解讀:適度放開(kāi)不是背離“雙減”精神，而是對(duì)之前過(guò)度、加碼執(zhí)行“雙減”政策進(jìn)行糾偏。以規(guī)范為主的大方向不會(huì)改變，特別是義務(wù)教育階段不會(huì)改變，但在執(zhí)行力度方面預(yù)計(jì)會(huì)迎來(lái)政策的邊際調(diào)整。對(duì)涉及民辦教育不同細(xì)分領(lǐng)域，如職業(yè)教育依舊以政策利好為主。在總體可控、總量縮減的基礎(chǔ)上，各地再出臺(tái)更為嚴(yán)厲政策的可能性不大，接下來(lái)民辦教育政策預(yù)計(jì)將進(jìn)入相對(duì)平緩的過(guò)渡階段，對(duì)調(diào)整不到位的地方將穩(wěn)步推進(jìn)，同時(shí)查補(bǔ)疏漏、解決好歷史遺留問(wèn)題。

2、人口數(shù)據(jù)

2022年全年出生人口僅有956萬(wàn)人，最近三年各區(qū)、縣人口出生數(shù)，新生兒斬腰式下降，再有幾年小學(xué)入學(xué)數(shù)只少減三分之一甚至還要多，民辦辦學(xué)人請(qǐng)思考，如何應(yīng)對(duì)生源減少這個(gè)問(wèn)題？

3、民辦教育發(fā)展將進(jìn)入3.0時(shí)代

1.0時(shí)代:機(jī)會(huì)驅(qū)動(dòng)；2.0時(shí)代:創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)；3.0時(shí)代:使命驅(qū)動(dòng)。

4、民辦學(xué)校綜合治理“5345”工作思路

調(diào)控路徑“五個(gè)一批”:民辦義務(wù)學(xué)校轉(zhuǎn)公一批，核減招生計(jì)劃一批，關(guān)停問(wèn)題突出學(xué)校一批，政府購(gòu)買學(xué)位一批，新建公辦義務(wù)教育學(xué)校一批。

規(guī)?？刂啤叭齻€(gè)只減不增”:民辦義務(wù)教育學(xué)?？倲?shù)只減不增，招生計(jì)劃只減不增，在校生規(guī)模只減不增。

黨的建設(shè)達(dá)到“四個(gè)百分之百”:黨的建設(shè)有關(guān)內(nèi)容進(jìn)章程，黨的組織和黨的工作有效覆蓋，理順黨組織隸屬關(guān)系，黨組織班子與學(xué)校決策層、管理層“雙向進(jìn)入、交叉任職”。重點(diǎn)任務(wù)“五個(gè)落實(shí)”:落實(shí)規(guī)模調(diào)控任務(wù)，落實(shí)財(cái)政經(jīng)費(fèi)保障，落實(shí)規(guī)范辦學(xué)要求，落實(shí)黨建“四個(gè)百分之百”，落實(shí)風(fēng)險(xiǎn)防范化解責(zé)任。

5、民辦教育新政基本上做到了三個(gè)杜絕

基本上杜絕了民間資本特別是外國(guó)資本再度無(wú)序搶灘基礎(chǔ)教育市場(chǎng)的可能！基本上杜絕了利用公辦學(xué)校尤其是優(yōu)質(zhì)公辦學(xué)校資源再度假公濟(jì)私、鯨吞國(guó)有資產(chǎn)的可能！基本上杜絕了小作坊式的家族式的底層次的民辦學(xué)校的再建可能！

6、把握民辦學(xué)校的變與不變

不變”：① 民辦教育也是教育，教育公益屬性不會(huì)變；為黨育人，為國(guó)育才的方向不會(huì)變。②城市 5％～縣域15%的占比縮減趨勢(shì)、大方向不會(huì)變。③要求民校辦學(xué)達(dá)到 “六獨(dú)立”要求不會(huì)變。④ 由粗獷野蠻發(fā)展轉(zhuǎn)為規(guī)范、內(nèi)涵發(fā)展不會(huì)變。

“變”：① 民辦學(xué)校的生存政策、社會(huì)環(huán)境會(huì)變得稍微友善。②政策的執(zhí)行會(huì)變得更有彈性、人性。③“小、精、尖、特”將成為優(yōu)質(zhì)民辦學(xué)校主流，公民辦核心競(jìng)爭(zhēng)力在課程，課程背后是師資。

7、要求變換賽道、變換標(biāo)準(zhǔn)的二次競(jìng)爭(zhēng)己經(jīng)開(kāi)啟

民辦學(xué)校將進(jìn)入規(guī)范、轉(zhuǎn)型、提質(zhì)、思特、非贏利新時(shí)代。具體表現(xiàn)在:在行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)方面將進(jìn)入精英者競(jìng)爭(zhēng)新時(shí)代；在生存方面將進(jìn)入變"軌"(規(guī))后從生存到尋找第二曲線的再生長(zhǎng)發(fā)展新時(shí)代；在質(zhì)量方面，將進(jìn)入至少影響義教十年以上的新課標(biāo)、新教材、新教法、新高中考的笫九次改革新時(shí)代；在服務(wù)方面將進(jìn)入從迎合服務(wù)提供提增值服、超值服務(wù)及引領(lǐng)、培植新服務(wù)時(shí)代；在經(jīng)費(fèi)開(kāi)支方面，將進(jìn)入無(wú)營(yíng)利時(shí)把錢花在高性價(jià)比人、項(xiàng)目身上新時(shí)代，積極迎合第三次分配新時(shí)代；在新技術(shù)方面，將進(jìn)入線上線下教學(xué)常態(tài)化新時(shí)代。

總之:民辦學(xué)校自身的發(fā)展模式五大核心調(diào)整節(jié)點(diǎn)：從注重物理環(huán)境到注重校園生態(tài)；從規(guī)模擴(kuò)張到戰(zhàn)略重組；從過(guò)于注重升學(xué)到差異化發(fā)展；從制度管理走向賦能學(xué)校制理；從課程供給的多樣化走向教育服務(wù)的個(gè)性化、專業(yè)化和精準(zhǔn)化。

義教民辦學(xué)校的價(jià)值，仍在于借助咱民校自身機(jī)制優(yōu)勢(shì)，在第三版新課程方案及新課標(biāo)頒布背景下，在校本化課程體系構(gòu)建、課標(biāo)倡到理念落地、智慧教育及未來(lái)學(xué)校迭代、個(gè)性化私人定制服務(wù)等教育改革諸多方面，探索出一些多元模式、創(chuàng)出一條新路來(lái)，也就是說(shuō)做教育改革先行者、探索者，才是咱義教民校生存之源！

8、民辦學(xué)校生存與發(fā)展變數(shù)

當(dāng)前主要是政策劃定的不受資本挾裹的公平、有序新賽道?？萍紕?chuàng)新對(duì)教育改革的倒逼，涉及公平與效率進(jìn)化的第三次分配提出、建立國(guó)內(nèi)大循環(huán)戰(zhàn)略實(shí)施，要求辦學(xué)人"持正守心、與大時(shí)代同頻共振"，這可能是思考民校辦學(xué)定位全局最優(yōu)解的底層邏輯，學(xué)校生態(tài)走向“系統(tǒng)設(shè)計(jì)”、日常行動(dòng)實(shí)現(xiàn)“高位創(chuàng)新是民校升維切入點(diǎn)。

三、關(guān)于民辦教育新生態(tài)特點(diǎn)分析

1、義務(wù)教育階段民?？s編五大新趨勢(shì)

整體大方向是:控制增量、優(yōu)化存量、提升

質(zhì)量、穩(wěn)字當(dāng)頭、穩(wěn)中求進(jìn)。

趨勢(shì)1:冒進(jìn)、急進(jìn)的一步到位的縮編新政各地暫緩，有的省市已編制三年規(guī)劃，到2025年才完成縮編任務(wù)。

趨勢(shì)2:各市區(qū)/縣多不再釆取強(qiáng)制管停民校策略，而是釆取優(yōu)勝劣汰的自然淘汰法，即不是不讓你辦，而是你分的招生指標(biāo)完不成，沒(méi)人報(bào)考，自已辦不下去、不辦啦！

趨勢(shì)3:在疫情影響整個(gè)經(jīng)濟(jì)大背景下，保就業(yè)、保穩(wěn)定凸現(xiàn)，一些市縣特提出政府購(gòu)買服務(wù)兜底性舉措。其特點(diǎn)是:學(xué)校維持原有辦學(xué)體制，避免“轉(zhuǎn)公”、撤并或關(guān)閉；能夠避免因在短時(shí)間內(nèi)大量民辦學(xué)?！稗D(zhuǎn)公”、撤并、關(guān)閉，引發(fā)多方利益沖突，造成各類社會(huì)矛盾。如，大量教師的辭退、學(xué)生的分流出現(xiàn)的復(fù)雜局面；為部分生存困難的民辦學(xué)校提供了穩(wěn)定的生源；接受更加嚴(yán)格的政府監(jiān)管，倒逼學(xué)校規(guī)范化辦學(xué)。

趨勢(shì)4:滿足家長(zhǎng)對(duì)教育多元化選擇需求，發(fā)揮對(duì)公辦學(xué)校功能性補(bǔ)充，做教育改革先行者、探索者，這些是政府引導(dǎo)民校發(fā)展重點(diǎn)，也是民校發(fā)展再次發(fā)力的生長(zhǎng)點(diǎn)。

趨勢(shì)5:可托管公辦學(xué)校，政府可購(gòu)買民校課程、培訓(xùn)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)等專項(xiàng)服務(wù)。這是有勢(shì)力教育集團(tuán)的創(chuàng)新生長(zhǎng)點(diǎn)。

2、民轉(zhuǎn)公存在多元模式，同時(shí)民轉(zhuǎn)公也產(chǎn)生一些新問(wèn)題。

許多地市有公辦基因的民校或開(kāi)發(fā)商經(jīng)營(yíng)民校，同時(shí)質(zhì)量與口碑一流民校首先轉(zhuǎn)為公辦學(xué)校。

以鄭州為例，民轉(zhuǎn)公有五種模式:

第一種模式：文博模式，文博直接停招，未來(lái)不再獨(dú)立運(yùn)行，直接跟省實(shí)驗(yàn)初中合并。

第二種模式：桐柏模式，名字更換，校區(qū)轉(zhuǎn)為公辦初中，管理不變，仍歸一中集團(tuán)管理。類似初中還有京廣實(shí)驗(yàn)和為民，京廣實(shí)驗(yàn)更名為鄭州四中迎賓中學(xué)，為民更名為十一中。

第三種模式：東分模式，亞星出資建設(shè)的鄭州實(shí)驗(yàn)外國(guó)語(yǔ)無(wú)償捐贈(zèng)給二七，歸二七區(qū)管理，跟外國(guó)語(yǔ)脫離關(guān)系，師資變化較大。

第四種模式：興華模式，學(xué)校停招，未來(lái)不再運(yùn)行，名字給102中，102中用興華實(shí)驗(yàn)名義招生，后來(lái)又劃入57中集團(tuán)，校區(qū)融合成為問(wèn)題。

第五種模式：英才模式，名字去掉省實(shí)驗(yàn)，劃歸惠濟(jì)區(qū)管理，成為公辦初中，省實(shí)驗(yàn)師資和管理全部撤走，由于業(yè)主強(qiáng)烈反對(duì)，保留了部分管理。(據(jù)傳，由于三方協(xié)商未果，轉(zhuǎn)公未成功。)

民校民轉(zhuǎn)公后潛伏的三大隱患急需破解！

各地第一批民轉(zhuǎn)公民校多為當(dāng)?shù)孛裥？诒墟摺Ｃ褶k性質(zhì)時(shí)的優(yōu)質(zhì)是靠輾壓公辦的強(qiáng)大資金投入做支撐的，良性循環(huán)鏈:高待遇一一吸引來(lái)好教師一一出好成績(jī)一一吸引好生源，那么轉(zhuǎn)公后缺少?gòu)?qiáng)大經(jīng)費(fèi)支撐這些"名校"潛伏哪些棘手問(wèn)題呢？

問(wèn)題1:教師核編、轉(zhuǎn)公有個(gè)過(guò)程，會(huì)造成教師身份有等級(jí)，一些教師心理會(huì)有落差，影響工作情緒，尤其是憑高待遇挖過(guò)來(lái)、吸引過(guò)來(lái)的名師還留得住嗎？

問(wèn)題2:一些憑經(jīng)費(fèi)和專特教師支撐的特色課程、社團(tuán)活動(dòng)還能開(kāi)辦下去嗎？

問(wèn)題3:民轉(zhuǎn)公對(duì)后勤人員名額控制較嚴(yán)，那么溫馨、優(yōu)質(zhì)的生活服務(wù)還能持續(xù)保持嗎？

若課程、師資、服務(wù)這些學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力不在的話，過(guò)去民校中名校轉(zhuǎn)公后名校地位能延續(xù)嗎？

更重要的是:1)民轉(zhuǎn)公后如何解決教師編制問(wèn)題詳細(xì)方案？是全市統(tǒng)一政策還是一區(qū)一策？防止出現(xiàn)穩(wěn)維問(wèn)題。2)第一批民轉(zhuǎn)公學(xué)校依據(jù)是什么？是否有第二批、三批？3)民辦學(xué)校縮編會(huì)釆取政府購(gòu)買學(xué)位這一形式嗎？若有？條件、程序又是什么？4)民轉(zhuǎn)公學(xué)校，與原來(lái)公辦學(xué)校之間關(guān)系是否有過(guò)渡期？如何保證管理、師資、質(zhì)量不滑坡？這是劃片小區(qū)學(xué)生家長(zhǎng)關(guān)注敏感問(wèn)題，做不好也會(huì)引起群體不滿或上訪事件。5)民轉(zhuǎn)公后學(xué)生將劃片并且免費(fèi)，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致片區(qū)學(xué)區(qū)房上漲，可能會(huì)產(chǎn)生偷機(jī)行為，政府如何避免或化解？

3、一些縣域縮編，一些投資人利用校舍舉辦高中，并且新高一已招生。

考慮校舍閑置，縣域一些董事長(zhǎng)倉(cāng)促上馬高中，因縣域高中學(xué)位緊張審批也非常順利。

我們知道高中對(duì)師資要求非常高，民辦高中招優(yōu)秀師資非常難，再加上新辦民辦高中招的多是三流學(xué)生，三年以后高招成績(jī)不會(huì)太好，甚至墊底。

雖然辦高中經(jīng)濟(jì)上能有點(diǎn)回報(bào)，但它因高考成績(jī)不理想，會(huì)拉低、稀釋原來(lái)小學(xué)、初中品牌及影響力，潛在負(fù)作用也非常大，務(wù)必引起辦學(xué)人警醒，妥善管控可能風(fēng)險(xiǎn)。

市區(qū)民校分配招生指標(biāo)完不成，縣域有學(xué)生上沒(méi)指標(biāo)。

4、小初升家長(zhǎng)報(bào)考民校斷崖式下降！

先看2022年鄭州市區(qū)民辦初中基本情況:2022年，鄭州市區(qū)繼續(xù)招生的民辦普通初中只有31所(2021年是55所)。停止招生不停止辦學(xué)的民辦初中有19所。停止招生且校址用于舉辦公辦普通初中的學(xué)校有4所。

從報(bào)考人數(shù)視角看:鄭州市內(nèi)九區(qū)2022年共有小學(xué)畢業(yè)生約8.25萬(wàn)人，據(jù)6月25日官方公布數(shù)據(jù)只有4924名學(xué)生報(bào)名民辦初中學(xué)校，比去年減少15112人(2021年2萬(wàn)人)。報(bào)考率不到6%。參加電腦派位的民辦初中學(xué)校有8所，報(bào)名參加派位學(xué)生3713人，派位錄取2008人。從中可以看出，2022年23所民辦初中報(bào)名人數(shù)加到一塊才1211人！平均不到50人！就是補(bǔ)錄多數(shù)學(xué)校也招不滿！鄭州市區(qū)民辦初中咋辦？揪心！

市區(qū)民校壓縮招生指標(biāo)后也完不成招生指標(biāo)。與之相反，縣域民校能招來(lái)學(xué)生，但沒(méi)有招生指標(biāo)，招生極大受限，起始年級(jí)數(shù)量、規(guī)模大幅度減少。

5、一些縣/區(qū)采取極端措施，小一、初一(七年級(jí))全縣/區(qū)民校停招一年。

小一、初一民校停招一年，試問(wèn)這些學(xué)校學(xué)段如何銜接？多余教師是留是辭退？隨用隨招現(xiàn)實(shí)嗎？明年政策如何？沒(méi)有下文，讓辦學(xué)人忐忑不安。

6、一些地方釆取政府購(gòu)買民辦學(xué)校學(xué)位，但核算成本偏低，況且經(jīng)費(fèi)不能及時(shí)拔付。

一些區(qū)域采取對(duì)最近三年辦學(xué)成本進(jìn)行核算，取其平均數(shù)拔付經(jīng)費(fèi)，試想，民校教師工資隨著公辦教師工資提升不得不年年普調(diào)，再加上物價(jià)上漲，辦學(xué)成本是逐年增加的，再加上校舍折舊，取平均數(shù)撥付是不科學(xué)的，也會(huì)造成辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，入不敷出。

7、一些區(qū)域借助招生釆取所謂民校自然淘汰法。

一些區(qū)域依據(jù)去年小一、初一人數(shù)統(tǒng)一比例核減，導(dǎo)致一些民校招生指標(biāo)為二十人以上甚至個(gè)位數(shù)，還美其名日:自然淘汰，不是不讓你辦，是你自已不辦。

總之，從上面梳理可以看出，縮編新政對(duì)民校招生沖擊是非常大的，同時(shí)區(qū)坪優(yōu)質(zhì)民校轉(zhuǎn)公，也使區(qū)域民校品質(zhì)及口碑整體下降一個(gè)層級(jí)，民校明年招生更不樂(lè)觀。

我堅(jiān)信:為民眾提供多元個(gè)性化選擇教育仍然是民眾剛需；政府對(duì)優(yōu)質(zhì)特色能引領(lǐng)當(dāng)?shù)亟逃l(fā)展民校仍然是支持的；規(guī)范不是單純縮減，而是留了一個(gè)窗口期讓咱民校提升更具競(jìng)爭(zhēng)力。民辦學(xué)校不會(huì)消失，憑借規(guī)范、轉(zhuǎn)型、提質(zhì)、思特生存下來(lái)民校會(huì)更有生命力！

四、關(guān)于市縣民校突圍的方向性思考

民校辦學(xué)人不妨在下列維度深度思考:

1、要在住宿、經(jīng)營(yíng)餐飲上做文章，這將成為辦學(xué)人贏利主渠道。

2、盡量掙取進(jìn)入政府購(gòu)買服務(wù)這條民辦學(xué)校辦學(xué)新路子。

3、把多余教室改為學(xué)科功能室、專業(yè)社團(tuán)教室，提升特色課程品質(zhì)，打造新的競(jìng)爭(zhēng)力。

4、開(kāi)發(fā)新的引領(lǐng)下增值服務(wù):如在校園提供1對(duì)1的輔導(dǎo)服務(wù)；新中招難度降低開(kāi)設(shè)高中預(yù)科班定制服務(wù)；家庭全員閱讀指導(dǎo)服務(wù)等。

5、加強(qiáng)學(xué)術(shù)研發(fā)，讓政府購(gòu)買有本校自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)術(shù)成果。

變規(guī)范、縮編為機(jī)遇期，為提質(zhì)、創(chuàng)特色期，為尋找新成長(zhǎng)路徑期！

五、關(guān)于當(dāng)前民辦學(xué)校第一要?jiǎng)?wù)思考

當(dāng)前民辦學(xué)校董事長(zhǎng)、校長(zhǎng)第一要?jiǎng)?wù)是提升信心、謀劃發(fā)展、為教師送上關(guān)愛(ài)、溫暖。即圍繞"信心、發(fā)展、溫暖″下硬功、做文章！

關(guān)于信心:對(duì)民辦教育、對(duì)自己學(xué)校發(fā)展要有信心，重塑自信，向家長(zhǎng)、社會(huì)傳遞自信，建構(gòu)自信傳遞鏈條。

自信表現(xiàn)在:民辦學(xué)校一定會(huì)長(zhǎng)期存在；民辦學(xué)校仍然有較大生存空間；多元選擇是家長(zhǎng)剛需，是有市場(chǎng)決定的。政策重提支持便是一個(gè)信號(hào)。正真的民辦學(xué)校，優(yōu)質(zhì)的民辦學(xué)校必將再次成為可供老百姓選擇的剛需品和稀缺品！

關(guān)于發(fā)展:無(wú)耐、迷茫、躺平、等待要不得。停滯會(huì)是問(wèn)題更多，發(fā)展才能破解問(wèn)題。

從追求活下去到思考活的更好的內(nèi)涵式發(fā)展；順應(yīng)引領(lǐng)、規(guī)范政策下公平發(fā)展；適應(yīng)優(yōu)質(zhì)對(duì)優(yōu)質(zhì)更高層次競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展；依靠專業(yè)人做專業(yè)事的理性發(fā)展；遵循有愿景目標(biāo)、發(fā)展規(guī)劃的科學(xué)發(fā)展；探索第二曲線增長(zhǎng)的創(chuàng)新發(fā)展。

關(guān)于溫暖:關(guān)注家庭困難、家庭有變故、患病的教職工；關(guān)注新入職教職工；關(guān)注骨干教師專業(yè)成長(zhǎng)需求；關(guān)注大齡教師婚姻問(wèn)題。理順教師工資晉升機(jī)制，保證正常福利待遇；理順教師反映訴求、心理疏導(dǎo)機(jī)制。

信心是"場(chǎng)″，發(fā)展是"長(zhǎng)″，溫暖是"暢"；籠人心、提精神、聚能量、謀發(fā)展。

請(qǐng)民校董事長(zhǎng)、校長(zhǎng)把提升信心、謀劃發(fā)展、送上關(guān)愛(ài)作為新學(xué)年第一工作要?jiǎng)?wù)；圍繞"信心、發(fā)展、溫暖″下硬功、做文章！

說(shuō)明:本文在成文過(guò)程中引用了許多專家、學(xué)者觀點(diǎn)，在此一并致謝！文中引用數(shù)據(jù)多為網(wǎng)絡(luò)或朋友提供，未一一核實(shí)，本文屬一家之見(jiàn)，梳理的觀點(diǎn)僅供參考！