閱讀匯報——

（一）早上讀完了于永正老師的文章《語文課堂教學的“亮點”在哪里？》。

這篇文章提到了語文課堂教學的根本：如果說獲得師生掌聲和贊嘆之處是亮點的話，那么，歸納一下有以下三個方面：一是我的朗讀，二是學生的朗讀，三是我對關(guān)鍵詞語的理解和處理。其他還有一些，如老師的講解和板書的字等。

由此我覺得，語文教學的所謂“亮點”，首先應該在朗讀上。老師讀得正確、流利、有感情，并引導學生讀得正確、流利、有感情，是一種美妙的境界。葉圣陶先生說：“閱讀教學總得讀。”張?zhí)锶粝壬f：“閱讀教學，第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！?/p>

朗讀的亮點，不僅體現(xiàn)在學生朗讀得聲情并茂上，即“結(jié)果”上，更體現(xiàn)在老師的引導上，即“過程”上。

我把讀正確、讀流利當作硬任務。它是“保底工程”，要求人人做到。

所謂“精讀”，就是進一步引導學生把課文讀懂，讀出字面背后的意思。進而把課文讀出感情來。這期間離不開老師的必要講解和朗讀示范。不要以為老師范讀只是為了讓學生模仿。

指導學生把書讀好的“過程”，更是我追求的亮點。

閱讀教學一方面是引導學生“披文得意”，在閱讀中掌握讀書方法，另一方面(這是更重要的方面)是引導學生品味、消化、積累、運用課文的語言。“意文兼顧”，才能體現(xiàn)語文的工具性和人文性的統(tǒng)一。

語文教學的亮點在哪里?語文的味道在哪里?在關(guān)鍵的詞句里，在理解后的朗讀里。

總之，語文教學的亮點在“語文”里，再說具體一點，是在“字詞句段篇、聽說讀寫書”里。

（二）晚上讀《靜悄悄的革命》，摘錄了有關(guān)作業(yè)答案的有些重點句子，先摘錄，再慢慢理解吸收。1，為什么以學為中心的要義是交往？誰跟誰交往？交往是學習的本質(zhì)嗎？

以學為中心的教學較之集體劃一的教學來講，恰恰需要教師更積極地與每個學生更復雜的互動，在劃一的教學中，教師的主要精力是用在讓全體學生集中聽講，一起思考，維持教室良好的秩序，把活動控制在一個方向上。而在以學為中心的教學中，教師的精力集中在深入地觀察每個學生，提出具體的學習任務以誘發(fā)學習，組織交流各種各樣的意見或發(fā)現(xiàn)，開展多樣化的與學生的互動，讓學習活動更為豐富，讓學生的經(jīng)驗更深刻。各種引發(fā)“交往”和“聯(lián)系”的活動構(gòu)成了教師工作的主軸。

在學校里的學習既不是學生一個人一個人的孤立的活動也不是沒有教師介入而進行的活動。它是在教師的介入下，學生自立地、合作地進行的活動，這才是學校中“學習”的本質(zhì)。

即學生在相互交往中共同成長的關(guān)系，而展開這種能觸發(fā)與支持這一關(guān)系的教學的人就是教師。

2，如何組織以學為中心的教學呢？

要實施以“學”為中心的教學，應當以在教室里構(gòu)筑一種新型的關(guān)系為出發(fā)點，即讓每個兒童持有自己的課題，相互探究，相互交流，相互啟發(fā)，我將之稱為“活動的、合作的、反思的學習”，即是讓那種與物與教材對話，與學生與教師對話，與自我與自身對話的學習成為教學的中心。具體地說，就是組織和指導有任務的學習，有小組活動的學習，有學生將自己理解的東西用作品表現(xiàn)出來與同伴共享、相互欣賞的活動的學習。也可以說，就是從個體出發(fā)，經(jīng)過與同伴合作，又再返回到個體的學習。

要做到讓這樣的學生能豎起耳朵傾聽教室另一角的學生說話，與遠處的學生發(fā)生相互交流。