“認(rèn)真想一想，作為父母，我們的責(zé)任僅僅是為了讓孩子高興嗎？不是，我們的責(zé)任是讓孩子更好地長(zhǎng)大成人。”

兒童心理學(xué)家吉諾特博士（Dr. Haim G. Ginott）的這句話很適合放在今天的問(wèn)答中。

讓孩子快樂(lè)地成長(zhǎng)是每個(gè)父母的心愿，這是人之常情。但試想一下，如果一個(gè)人的生活中只有快樂(lè)，而沒(méi)有憤怒、生氣、失望這些“不好”的情緒，那又如何能夠了解什么是“快樂(lè)”呢？

雖然大部分的兒童繪本都以幸福溫馨的故事居多，但也有一些故事的結(jié)局和情節(jié)較為悲傷，看了以后也會(huì)跟著出現(xiàn)悲傷的情緒，比如一些講死亡、離別、失去主題的繪本。

那么問(wèn)題來(lái)了，到底要不要避免孩子接觸到這類故事呢？我們認(rèn)為這樣的考慮是不必要的。

結(jié)局或情節(jié)的悲傷并不影響一本好繪本對(duì)孩子的積極影響，它的結(jié)局可能不像一般兒童繪本那么圓滿，但它一樣可以給孩子帶來(lái)成長(zhǎng)的力量。

比如《獾的禮物》，主人公獾的離世并不只給愛(ài)它的動(dòng)物朋友帶去了悲傷，因?yàn)殁到o每一個(gè)朋友都留下了一段珍貴特殊的回憶作為離別的禮物。

就像積雪會(huì)融化一樣，悲傷也會(huì)慢慢融化，后來(lái)當(dāng)動(dòng)物們提到獾的名字，說(shuō)起獾的故事時(shí)，大家都露出了微笑。

曾經(jīng)有人說(shuō)：“如果你重要的人去世了，你感到十分悲傷，痛苦了好久，但是突然你有一天，感到有了一股力量，開(kāi)始做美好的事情，緬懷對(duì)方，說(shuō)不定就是他舍不得你悲傷，回來(lái)?yè)肀Я艘幌履恪！?/i>

就像《獾的禮物》一樣，即便講述的是一個(gè)悲傷的故事，但也不全是悲傷，每一個(gè)想念獾的朋友都因?yàn)榕c獾特殊的回憶而擁有了力量，他們感激獾送給他們的這份離別禮物。

其實(shí)，孩子看了傷心的故事感到難過(guò)，本身不是壞事。因?yàn)榍榫w本身沒(méi)有所謂好、壞之分，它是天生就存在，無(wú)法用外力來(lái)阻止它發(fā)生的。讓孩子快樂(lè)的秘訣不是隔絕悲傷，而是讓他具備了解自己情緒并處理自己情緒的能力。

比如雷蒙·布力格的《雪人》，雖然是一本無(wú)字書(shū)，但卻用色澤溫暖的圖畫(huà)講述了一個(gè)充滿想象的動(dòng)人故事，孩子和雪人一起玩，一起跳舞，但后來(lái)雪人卻消失了。

試想，一個(gè)有趣的玩伴消失了，孩子肯定會(huì)傷心，但傷心對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，并不是有害的情緒，父母不必太擔(dān)心，如果一個(gè)孩子看到了觸動(dòng)人心的故事而無(wú)動(dòng)于衷，才是父母最應(yīng)該擔(dān)心的。

當(dāng)故事觸動(dòng)了孩子的內(nèi)心，他可能會(huì)因搞笑逗趣的故事而開(kāi)懷大笑，也可能會(huì)為悲傷的故事而流淚，會(huì)哭會(huì)笑的孩子，才是健康快樂(lè)的孩子。

當(dāng)然，我們作為父母也需要去關(guān)注：孩子是否能夠承受悲傷故事所帶來(lái)的負(fù)面情緒。一些生性敏感的孩子，在他們還無(wú)法區(qū)分虛構(gòu)與真實(shí)的時(shí)期，我們挑選結(jié)局悲傷的繪本時(shí)也需要更謹(jǐn)慎，并且在讀這類繪本故事時(shí)要幫助孩子跳出故事，比如嘗試在講故事的時(shí)候掌握節(jié)奏，在講到悲傷的情節(jié)時(shí)可以邀請(qǐng)孩子和我們一起改編故事，讓孩子明白“原來(lái)故事就是這樣編出來(lái)的”，孩子也更容易跳出故事。

如果孩子很抗拒悲劇故事，每一次讀都大哭，那就暫時(shí)將這類故事放一放，等孩子漸漸長(zhǎng)大，并學(xué)會(huì)掌控自己的情緒之后，這種情況會(huì)慢慢消失的。

當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中也離不開(kāi)家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)，比如多陪伴孩子，多給孩子讀書(shū)講故事，多聽(tīng)孩子訴說(shuō)自己的想法，讓孩子擁有一個(gè)均衡、快樂(lè)的成長(zhǎng)空間。